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高校学前教育专业本科教育实习实施现状的比较研究--以大陆和台湾两所高校为例

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
第一章 引言第10-25页
    一、研究背景第10-11页
        (一)教育实习是培养职前幼儿教师专业实践能力的关键环节第10页
        (二)学前教育专业的教育实习实施过程有待优化第10-11页
        (三)两岸学前教育专业实习过程的异同性带来的启发第11页
    二、研究意义第11页
        (一)理论意义第11页
        (二)实践意义第11页
    三、概念界定第11-13页
        (一)教育实习第11-12页
        (二)学前教育专业本科教育实习第12-13页
    四、国内外相关研究现状第13-22页
        (一)教育实习的相关研究第13-18页
        (二)学前教育专业教育实习研究第18-20页
        (三)两岸学前教育专业相关的比较研究第20-21页
        (四)国内外研究简评第21-22页
    五、研究设计第22-25页
        (一)研究目的第22页
        (二)研究内容第22页
        (三)研究对象第22-23页
        (四)研究方法第23-25页
        (四)研究步骤第25页
第二章 大陆A校学前教育专业教育实习现状第25-43页
    一、大陆A校学前教育专业实习的相关制度第26-27页
    二、大陆A校学前教育专业实习在课程设置中的地位第27-28页
    三、大陆A校学前教育专业实习目标第28-29页
    四、大陆A校学前教育专业实习准备第29-32页
    五、大陆A校学前教育专业实习内容与要求第32-37页
    六、大陆A校学前教育专业实习指导第37-41页
    七、大陆A校学前教育专业实习评价与总结第41-43页
第三章 台湾B校学前教育专业教育实习第43-55页
    一、台湾B校学前教育专业实习的相关制度第43页
    二、台湾B校学前教育专业实习在课程设置中的地位第43-45页
    三、台湾B校学前教育专业实习目标第45页
    四、台湾B校学前教育专业实习前的准备第45-47页
    五、台湾B校学前教育专业实习内容与要求第47-51页
    六、台湾B校学前教育专业实习的指导第51-53页
    七、台湾B校学前教育专业实习的评价与总结第53-55页
第四章 两岸高校学前教育专业本科教育实习的比较第55-65页
    一、两岸高校学前教育专业教育实习的共同点第55-58页
        (一)教育实习都强调制度法规的重要性第55页
        (二)实践课程以培养实习生实践能力为核心第55-56页
        (三)实习准备均为多方面长期的准备第56页
        (四)实习目标均强调“以学生为本位”第56-57页
        (五)实习内容与安排均具有层次性和综合性第57页
        (六)教育实习指导形式均为“双导师”制第57-58页
    二、两岸高校学前教育专业教育实习的不同点第58-65页
        (一)台湾教育实习制度较为多化,大陆的教育实习制度相对滞后第58页
        (二)实践类课程学分比重不同第58页
        (三)实习准备侧重点有所不同第58-60页
        (四)实习目标的取向不同第60页
        (五)实习的周期和内容安排有所不同第60-61页
        (六)教育实习指导的重点和分配有所不同第61-62页
        (七)大陆A校更侧重于终结性评价,台湾B校的评量更注重其发展性第62-65页
第五章 两岸高校学前教育专业教育实习启示第65-69页
    一、坚守制度建设的基本理念,建构学前教育实习的长效保障机制第65页
    二、依据学前教育专业发展需求,对实习目标进行合理定位与引导第65-66页
    三、夯实学前教育专业基础课程根基,发展特色实践类课程第66页
    四、做好充足的教育实习准备,实现教育实践与理论的契合第66页
    五、深化教育实习内容,提高实习生的综合素质和专业能力第66-67页
    六、提高教师指导的实效性从“技术指导”向“职业关怀”拓展第67-68页
    七、完善实习的评价方式,建立多元、全面的评价机制第68-69页
第六章 研究特色及研究不足第69-71页
    一、研究创新第69页
    二、研究不足与反思第69-71页
致谢第71-72页
参考文献第72-75页
附录一第75-77页
附录二第77-81页
附录三第81-83页

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