摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
第一章 引言 | 第10-25页 |
一、研究背景 | 第10-11页 |
(一)教育实习是培养职前幼儿教师专业实践能力的关键环节 | 第10页 |
(二)学前教育专业的教育实习实施过程有待优化 | 第10-11页 |
(三)两岸学前教育专业实习过程的异同性带来的启发 | 第11页 |
二、研究意义 | 第11页 |
(一)理论意义 | 第11页 |
(二)实践意义 | 第11页 |
三、概念界定 | 第11-13页 |
(一)教育实习 | 第11-12页 |
(二)学前教育专业本科教育实习 | 第12-13页 |
四、国内外相关研究现状 | 第13-22页 |
(一)教育实习的相关研究 | 第13-18页 |
(二)学前教育专业教育实习研究 | 第18-20页 |
(三)两岸学前教育专业相关的比较研究 | 第20-21页 |
(四)国内外研究简评 | 第21-22页 |
五、研究设计 | 第22-25页 |
(一)研究目的 | 第22页 |
(二)研究内容 | 第22页 |
(三)研究对象 | 第22-23页 |
(四)研究方法 | 第23-25页 |
(四)研究步骤 | 第25页 |
第二章 大陆A校学前教育专业教育实习现状 | 第25-43页 |
一、大陆A校学前教育专业实习的相关制度 | 第26-27页 |
二、大陆A校学前教育专业实习在课程设置中的地位 | 第27-28页 |
三、大陆A校学前教育专业实习目标 | 第28-29页 |
四、大陆A校学前教育专业实习准备 | 第29-32页 |
五、大陆A校学前教育专业实习内容与要求 | 第32-37页 |
六、大陆A校学前教育专业实习指导 | 第37-41页 |
七、大陆A校学前教育专业实习评价与总结 | 第41-43页 |
第三章 台湾B校学前教育专业教育实习 | 第43-55页 |
一、台湾B校学前教育专业实习的相关制度 | 第43页 |
二、台湾B校学前教育专业实习在课程设置中的地位 | 第43-45页 |
三、台湾B校学前教育专业实习目标 | 第45页 |
四、台湾B校学前教育专业实习前的准备 | 第45-47页 |
五、台湾B校学前教育专业实习内容与要求 | 第47-51页 |
六、台湾B校学前教育专业实习的指导 | 第51-53页 |
七、台湾B校学前教育专业实习的评价与总结 | 第53-55页 |
第四章 两岸高校学前教育专业本科教育实习的比较 | 第55-65页 |
一、两岸高校学前教育专业教育实习的共同点 | 第55-58页 |
(一)教育实习都强调制度法规的重要性 | 第55页 |
(二)实践课程以培养实习生实践能力为核心 | 第55-56页 |
(三)实习准备均为多方面长期的准备 | 第56页 |
(四)实习目标均强调“以学生为本位” | 第56-57页 |
(五)实习内容与安排均具有层次性和综合性 | 第57页 |
(六)教育实习指导形式均为“双导师”制 | 第57-58页 |
二、两岸高校学前教育专业教育实习的不同点 | 第58-65页 |
(一)台湾教育实习制度较为多化,大陆的教育实习制度相对滞后 | 第58页 |
(二)实践类课程学分比重不同 | 第58页 |
(三)实习准备侧重点有所不同 | 第58-60页 |
(四)实习目标的取向不同 | 第60页 |
(五)实习的周期和内容安排有所不同 | 第60-61页 |
(六)教育实习指导的重点和分配有所不同 | 第61-62页 |
(七)大陆A校更侧重于终结性评价,台湾B校的评量更注重其发展性 | 第62-65页 |
第五章 两岸高校学前教育专业教育实习启示 | 第65-69页 |
一、坚守制度建设的基本理念,建构学前教育实习的长效保障机制 | 第65页 |
二、依据学前教育专业发展需求,对实习目标进行合理定位与引导 | 第65-66页 |
三、夯实学前教育专业基础课程根基,发展特色实践类课程 | 第66页 |
四、做好充足的教育实习准备,实现教育实践与理论的契合 | 第66页 |
五、深化教育实习内容,提高实习生的综合素质和专业能力 | 第66-67页 |
六、提高教师指导的实效性从“技术指导”向“职业关怀”拓展 | 第67-68页 |
七、完善实习的评价方式,建立多元、全面的评价机制 | 第68-69页 |
第六章 研究特色及研究不足 | 第69-71页 |
一、研究创新 | 第69页 |
二、研究不足与反思 | 第69-71页 |
致谢 | 第71-72页 |
参考文献 | 第72-75页 |
附录一 | 第75-77页 |
附录二 | 第77-81页 |
附录三 | 第81-83页 |