| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.4 论文框架 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第11-15页 |
| 2.1.1 阅读 | 第11页 |
| 2.1.2 焦虑 | 第11-13页 |
| 2.1.3 阅读焦虑 | 第13页 |
| 2.1.4 阅读策略 | 第13-15页 |
| 2.2 国内外相关研 | 第15-19页 |
| 2.2.1 国内外关于阅读焦虑的研究 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国内外关于阅读策略的研究 | 第16-18页 |
| 2.2.3 国内外关于阅读焦虑和阅读策略的相关性研究 | 第18-19页 |
| 2.3 文献述评 | 第19-20页 |
| 第三章 理论依据 | 第20-23页 |
| 3.1 克拉申情感过滤假说 | 第20-21页 |
| 3.2 艾利斯关于焦虑和策略选择的模型 | 第21-23页 |
| 第四章 研究方法 | 第23-25页 |
| 4.1 研究问题 | 第23页 |
| 4.2 研究对象 | 第23页 |
| 4.3 研究工具 | 第23-24页 |
| 4.4 研究过程 | 第24-25页 |
| 4.4.1 前期准备阶段 | 第24页 |
| 4.4.2 实施阶段 | 第24-25页 |
| 第五章 结果分析与讨论 | 第25-38页 |
| 5.1 高中生英语阅读焦虑现状 | 第25-28页 |
| 5.1.1 阅读焦虑的描述性分析 | 第25-26页 |
| 5.1.2 不同性别学生的阅读焦虑现状 | 第26-27页 |
| 5.1.3 造成阅读焦虑的原因 | 第27-28页 |
| 5.2 高中生英语阅读策略使用现状 | 第28-33页 |
| 5.2.1 阅读策略使用整体现状 | 第28-29页 |
| 5.2.2 不同性别的学生阅读策略使用现状 | 第29-30页 |
| 5.2.3 各种策略使用情况分析 | 第30-33页 |
| 5.3 阅读焦虑与阅读策略的相关性分析 | 第33-38页 |
| 5.3.1 阅读焦虑与认知策略的相关性分析 | 第33-35页 |
| 5.3.2 阅读焦虑与元认知策略的相关性分析 | 第35-37页 |
| 5.3.3 阅读焦虑与社交情感策略的相关性分析 | 第37-38页 |
| 第六章 结语 | 第38-40页 |
| 6.1 结论 | 第38页 |
| 6.2 启示和建议 | 第38-39页 |
| 6.3 研究的局限性及对未来研究的建议 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 附录一 | 第44-46页 |
| 附录二 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第49页 |