| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 选题目的及意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 选题目的 | 第7页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状及趋势 | 第8-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状及趋势 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内研究现状及趋势 | 第9-11页 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目标、思路及主要内容 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第12页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第12页 |
| 1.3.3 主要内容 | 第12-13页 |
| 1.4 拟采用的研究方法及技术路线 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第14页 |
| 1.5 拟解决的关键问题及创新之处 | 第14-16页 |
| 1.5.1 拟解决的关键问题 | 第14-15页 |
| 1.5.2 可创新之处 | 第15-16页 |
| 2 相关概念的界定及理论基础的梳理 | 第16-21页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第16-19页 |
| 2.1.1 “以人为本”的科学内涵 | 第16页 |
| 2.1.2 “以人为本”思想的历史渊源 | 第16-17页 |
| 2.1.3 “以人为本”管理理念的解读 | 第17-18页 |
| 2.1.4 “以人为本”管理理念的科学界定 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础梳理 | 第19-21页 |
| 2.2.1 “以人为本”管理理论 | 第19页 |
| 2.2.2 “自我实现”理论 | 第19页 |
| 2.2.3 “社会人”理论 | 第19-20页 |
| 2.2.4 “复杂人”理论 | 第20-21页 |
| 3 “以人为本”管理理念在中学教师培训中应用的背景 | 第21-23页 |
| 3.1 教育改革步入新阶段 | 第21-22页 |
| 3.2 素质教育步入新阶段 | 第22页 |
| 3.3 教师发展步入新阶段 | 第22-23页 |
| 4 “以人为本”管理理念在中学教师培训中应用的案例分析 | 第23-33页 |
| 4.1 案例来源及选取理由 | 第23页 |
| 4.2 案例——黎川二中基本情况简介 | 第23-24页 |
| 4.3 黎川二中应用“以人为本”管理理念培训教师情况调查分析 | 第24-30页 |
| 4.3.1 黎川二中培训管理人员情况调查分析 | 第24-25页 |
| 4.3.2 黎川二中应用“以人为本”管理理念培训教师调查分析 | 第25-28页 |
| 4.3.3 黎川二中应用“以人为本”管理理念培训教师模式情况分析 | 第28-30页 |
| 4.4 黎川二中应用“以人为本”管理理念培训教师启示 | 第30-33页 |
| 4.4.1 教师培训重在德育,以人为本德育为先 | 第30页 |
| 4.4.2 教师培训全线贯穿素质教育 | 第30-31页 |
| 4.4.3 全面加强教师科研能力培训 | 第31页 |
| 4.4.4 注重教师专业化发展培训工程建设和指导 | 第31-32页 |
| 4.4.5 加强教师培训长效机制建设 | 第32-33页 |
| 5 全面推进“以人为本”管理理念在中学教师培训中应用的对策 | 第33-40页 |
| 5.1 以教师为本,促进教师专业成长 | 第33-36页 |
| 5.1.1 教师专业成长的内涵 | 第33-34页 |
| 5.1.2 教师专业知识体系 | 第34页 |
| 5.1.3 教师专业成长的具体方略 | 第34-36页 |
| 5.2 树立新型教育观和教师观 | 第36-37页 |
| 5.2.1 以学生为本,树立新型教育观 | 第36页 |
| 5.2.2 以教师为本,树立新型教师观 | 第36-37页 |
| 5.3 优化管理人员年龄结构,提高管理人员的专业化水平 | 第37页 |
| 5.4 创设良好培训环境,建立对应培训制度 | 第37-38页 |
| 5.5 开展形式多样的培训模式,增加培训内容和可操作性 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 附件1: “以人为本”管理理念在教师培训中的应用调查问卷 | 第43-45页 |
| 附件2: “以人为本”管理理念在新教师培训中的应用的调查问卷 | 第45-46页 |
