| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 导言 | 第10-17页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、概念界定 | 第11-12页 |
| （一） 高校教师资格制度 | 第11-12页 |
| （二） 高等教育转型 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-14页 |
| （一） 高校教师专业化的研究 | 第12-13页 |
| （二） 高校教师资格认证制度的研究 | 第13-14页 |
| （三） 对已有研究的反思 | 第14页 |
| 四、研究思路及方法 | 第14-15页 |
| （一） 研究思路 | 第14-15页 |
| （二） 研究方法 | 第15页 |
| 五、创新及不足之处 | 第15-17页 |
| （一） 创新之处 | 第15-16页 |
| （二） 不足之处 | 第16-17页 |
| 第一章 理论基础 | 第17-22页 |
| 一、制度 | 第17页 |
| 二、制度变迁 | 第17-20页 |
| （一） 制度变迁的发生 | 第18页 |
| （二） 制度变迁的路径依赖 | 第18-19页 |
| （三） 制度变迁的方式 | 第19-20页 |
| 三、制度的互补性 | 第20-22页 |
| （一） 共时互补 | 第20-21页 |
| （二） 历时互补 | 第21-22页 |
| 第二章 建国以来我国普通高校教师资格制度的历史沿革 | 第22-29页 |
| 一、建国初期 | 第22-23页 |
| 二、“文革”时期 | 第23页 |
| 三、改革开放以后 | 第23-29页 |
| （一） 恢复高考 | 第23-25页 |
| （二） 高校扩招后 | 第25-26页 |
| （三） 提升质量阶段 | 第26-29页 |
| 第三章 我国普通高校教师资格制度存在的问题及原因分析 | 第29-38页 |
| 一、我国高校教师资格制度存在的问题 | 第29-31页 |
| （一） 认证标准方面 | 第29-30页 |
| （二） 认证过程形式化 | 第30-31页 |
| （三） 缺乏时效性 | 第31页 |
| 二、原因分析 | 第31-38页 |
| （一） 外因——高等教育转型的影响 | 第31-33页 |
| （二） 内因——高校对教学研究的忽视 | 第33-35页 |
| （三） 问题的实质 | 第35-38页 |
| 第四章 完善我国普通高校教师资格制度的对策 | 第38-47页 |
| 一、完善高校教师资格制度 | 第38-41页 |
| （一） 加强教育教学能力的考核 | 第38-39页 |
| （二） 建立全国统一的高校教师资格制度 | 第39-40页 |
| （三） 建立高校教师资格证书定期登记制度 | 第40-41页 |
| 二、构建大学教师教育体系 | 第41-44页 |
| （一） 职前培养——改革研究生教育 | 第41-42页 |
| （二） 入职教育 | 第42页 |
| （三） 职后培训——构建高校教师培训新体系 | 第42-44页 |
| 三、建立科学合理的高校教师评价机制 | 第44-46页 |
| 四、制定与完善配套法律法规 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 附录 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第52页 |