清末河南传统士绅与新式教育
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7页 |
| 1.2 学术史回顾 | 第7-13页 |
| 1.2.1 关于近代士绅的研究 | 第7-10页 |
| 1.2.2 关于清末士绅开展教育活动的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.3 关于清末转型时期河南教育的研究 | 第11-13页 |
| 1.3 研究内容与研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 河南传统教育与士绅活动概述 | 第14-21页 |
| 2.1 清末河南传统教育概况 | 第14-17页 |
| 2.1.1 官学教育 | 第14-15页 |
| 2.1.2 书院教育 | 第15-16页 |
| 2.1.3 私学教育 | 第16-17页 |
| 2.2 传统士绅参与传统教育 | 第17-21页 |
| 2.2.1 士绅参与私学教育 | 第17-19页 |
| 2.2.2 士绅参与书院教育 | 第19-21页 |
| 第3章 传统教育向新式教育的过渡 | 第21-26页 |
| 3.1 新式教育的缘起 | 第21-22页 |
| 3.2 新式教育的发展概况 | 第22-26页 |
| 3.2.1 完备的学校教育制度 | 第23-24页 |
| 3.2.2 完整的教育行政机构 | 第24-25页 |
| 3.2.3 统一的教育宗旨 | 第25-26页 |
| 第4章 传统士绅对新式教育的参与及贡献 | 第26-44页 |
| 4.1 传统士绅参与新式教育的原因 | 第26-28页 |
| 4.1.1 责任感的延续 | 第26-27页 |
| 4.1.2 科举制度的衰败 | 第27-28页 |
| 4.2 传统士绅参与新式教育的表现 | 第28-37页 |
| 4.2.1 入学接受再教育 | 第28-33页 |
| 4.2.2 创办新式学堂和其它文化机构 | 第33-35页 |
| 4.2.3 担任学堂教习及机构负责人 | 第35-37页 |
| 4.3 贡献——以汲县士绅李时灿为个案的分析 | 第37-44页 |
| 4.3.1 革新传统儒学教育 | 第38-40页 |
| 4.3.2 创建新型学校 | 第40-42页 |
| 4.3.3 主编教育报刊 | 第42-44页 |
| 第5章 传统士绅在新式教育中的局限 | 第44-49页 |
| 5.1 教习知识局限 | 第44-45页 |
| 5.2 教习素养问题 | 第45-47页 |
| 5.3 士绅及地方官吏的办学态度 | 第47-49页 |
| 第6章 结语 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第56页 |
