农村初级中学英语教师专业素质发展策略研究--以河南省Q县为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-19页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第19-21页 |
| 1.5 理论基础 | 第21-22页 |
| 1.6 研究思路与方法 | 第22-23页 |
| 1.7 创新点 | 第23-25页 |
| 2 农村初中英语教师专业素质调查 | 第25-39页 |
| 2.1 调研工具开发 | 第25-27页 |
| 2.1.1 问卷与访谈的制定过程 | 第25-26页 |
| 2.1.2 问卷及访谈的基本框架 | 第26-27页 |
| 2.2 调研实施过程 | 第27-29页 |
| 2.2.1 教师抽样 | 第27-28页 |
| 2.2.2 学生抽样 | 第28页 |
| 2.2.3 教师访谈抽样 | 第28-29页 |
| 2.3 调研概况 | 第29页 |
| 2.4 调研材料处理及结果分析 | 第29-39页 |
| 2.4.1 调研材料处理 | 第29页 |
| 2.4.2 基本构成现状与结果分析 | 第29-31页 |
| 2.4.3 专业素质现状与结果分析 | 第31-39页 |
| 3 农村初中英语教师专业素质存在的问题及成因 | 第39-47页 |
| 3.1 教师队伍基本构成存在的问题 | 第39-40页 |
| 3.1.1 女性居多且处于婚嫁或生育阶段 | 第39页 |
| 3.1.2 新手教师与成熟教师比例失衡 | 第39页 |
| 3.1.3 教师队伍职称结构不合理 | 第39-40页 |
| 3.1.4 学历提高但学习质量不高 | 第40页 |
| 3.2 专业素质存在的问题 | 第40-43页 |
| 3.2.1 敬岗不爱岗 | 第40-41页 |
| 3.2.2 专业知识与技能薄弱 | 第41页 |
| 3.2.3 自我提升与科研意识淡薄 | 第41-42页 |
| 3.2.4 超负荷工作致使身心压力大 | 第42-43页 |
| 3.3 存在问题的成因 | 第43-47页 |
| 3.3.1 传统意识的负面影响 | 第43页 |
| 3.3.2 收入水平较低 | 第43页 |
| 3.3.3 个人追求影响 | 第43-44页 |
| 3.3.4 工学协调能力差 | 第44-45页 |
| 3.3.5 入职门槛低所教非所学 | 第45页 |
| 3.3.6 教育部门与学校忽视教研 | 第45-47页 |
| 4 农村初中英语教师专业素质提升的策略构建 | 第47-61页 |
| 4.1 更新教育教学理念 | 第47-50页 |
| 4.1.1 丰富人文素养 | 第47-48页 |
| 4.1.2 提升职业道德素质 | 第48页 |
| 4.1.3 强化教育理论素养 | 第48-49页 |
| 4.1.4 厘清专业素质要求 | 第49-50页 |
| 4.2. 加强自我进修管理 | 第50-53页 |
| 4.2.1 撰写教学日志 | 第50-51页 |
| 4.2.2 开展教育叙事研究 | 第51页 |
| 4.2.3 开展行动研究 | 第51-52页 |
| 4.2.4 教师集体备课 | 第52-53页 |
| 4.2.5 同事彼此观摩 | 第53页 |
| 4.3 营造良好工作环境 | 第53-56页 |
| 4.3.1 打造英语校园文化 | 第54页 |
| 4.3.2 丰富英语教学活动 | 第54页 |
| 4.3.3 完善英语教学设施 | 第54-55页 |
| 4.3.4 鼓励英语课题研究 | 第55-56页 |
| 4.4 提升教师社会地位 | 第56-61页 |
| 4.4.1 政治待遇 | 第56页 |
| 4.4.2 经济地位 | 第56-57页 |
| 4.4.3 人文关怀 | 第57-58页 |
| 4.4.4 职称评定兼顾人性与公平 | 第58页 |
| 4.4.5 重视教师的继续教育质量 | 第58-59页 |
| 4.4.6 完善教师教育合作机制 | 第59-61页 |
| 5 结语 | 第61-63页 |
| 5.1 思考 | 第61-62页 |
| 5.2 研究不足 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录A 科研成果目录 | 第67-68页 |
| 附录B 教师问卷 | 第68-70页 |
| 附录C 学生问卷 | 第70-72页 |
| 附录D 访谈提纲 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
