| 附件 | 第5-8页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第11-13页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第13-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第15-21页 |
| 1.3.1 藏区 | 第15页 |
| 1.3.2 双语教育 | 第15-17页 |
| 1.3.3 态度 | 第17-18页 |
| 1.3.4 语言态度 | 第18-21页 |
| 1.4 相关研究综述 | 第21-23页 |
| 1.4.1 国外语言态度研究综述 | 第21-22页 |
| 1.4.2 国内语言态度研究综述 | 第22-23页 |
| 2 研究设计 | 第23-29页 |
| 2.1 研究思路 | 第23页 |
| 2.2 研究对象的选取 | 第23-24页 |
| 2.2.1 藏族学生 | 第23-24页 |
| 2.2.2 藏族家长 | 第24页 |
| 2.3 研究方法 | 第24-29页 |
| 2.3.1 文献法 | 第24页 |
| 2.3.2 问卷法 | 第24-28页 |
| 2.3.3 观察法和访谈法 | 第28-29页 |
| 3 研究对象基本情况分析 | 第29-33页 |
| 3.1 藏族家长语言态度的现状与特点 | 第29页 |
| 3.2 家长基本构成 | 第29-32页 |
| 3.3 藏族学生基本构成 | 第32-33页 |
| 4 调查对象的汉语语言态度、语言能力统计分析 | 第33-46页 |
| 4.1 家长语言态度描述统计 | 第33-34页 |
| 4.2 藏族学生语言态度、语言能力描述统计 | 第34-35页 |
| 4.3 背景因素对调查对象语言态度的影响 | 第35-40页 |
| 4.3.1 性别 | 第35-36页 |
| 4.3.2 文化程度 | 第36-37页 |
| 4.3.3 家长职业 | 第37-38页 |
| 4.3.4 家庭语言环境对语言态度的影响 | 第38页 |
| 4.3.5 区域背景 | 第38-40页 |
| 4.4 家长语言态度和学生语言态度及能力的相关性分析 | 第40-44页 |
| 4.4.1 不同家长语言态度与学生语言态度的相关性 | 第41-43页 |
| 4.4.2 不同家长语言态度与学生语言能力的相关性 | 第43-44页 |
| 4.5 讨论与结论 | 第44-46页 |
| 5.思考与建议 | 第46-52页 |
| 6.不足与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 1 | 第58-59页 |
| 附录 2 | 第59-60页 |
| 附录 3 | 第60-62页 |
| 附录 4 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间公开发表论文 | 第64-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |
