| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 选题缘起 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 1.3.1 关于《初学新文范》的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 关于“竹帛代口耳”思想的研究现状 | 第11页 |
| 1.3.3 关于民国小学语文教材的研究现状 | 第11-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 《文范》“竹帛代口耳”写作教育思想概述 | 第16-28页 |
| 2.1 培养儿童口语表述能力是写作教育的基本路径 | 第17-23页 |
| 2.1.1 运用语体文创作是儿童语言教育目标 | 第17-20页 |
| 2.1.2 多说多练是提升儿童表达能力的主要方式 | 第20-23页 |
| 2.2 儿童世界是儿童写作内容的主要来源 | 第23-25页 |
| 2.3 儿童将口说耳听的内容记录成文字即成文章 | 第25-28页 |
| 2.3.1 语体文创作仍依于文言文的基本行文方式 | 第25-26页 |
| 2.3.2 以书写规范强化写作规范 | 第26-28页 |
| 3 不脱离儿童经验的文章是提升儿童表达能力的范本 | 第28-37页 |
| 3.1 范文应让儿童学会表达自己的世界 | 第28-32页 |
| 3.1.1 范文应与儿童生活相连结,让儿童学会表达生活 | 第28-29页 |
| 3.1.2 范文应与儿童认知相连结,让儿童学会阐述事理 | 第29-30页 |
| 3.1.3 范文应与儿童情感相连结,让儿童学会展现情感 | 第30-32页 |
| 3.2 范文应满足儿童的发展需求 | 第32-35页 |
| 3.2.1 范文内容应有助于扩大儿童视野 | 第32-34页 |
| 3.2.2 范文应满足儿童日后发展的需要 | 第34-35页 |
| 3.3 同一性、连接性是范文编排的原则 | 第35-37页 |
| 3.3.1 同一性原则 | 第35页 |
| 3.3.2 连接性原则 | 第35-37页 |
| 4 儿童的体验是儿童写作的泉源 | 第37-43页 |
| 4.1 因物写事 | 第37-39页 |
| 4.2 因物说义、述理 | 第39-41页 |
| 4.3 因物写情 | 第41-43页 |
| 5 作者的意旨是确立文章行文方式的依据 | 第43-48页 |
| 5.1 顺序式、首尾总合式、先分后总式、先总后分式是四类基本行文法则 | 第43-45页 |
| 5.2 因意定法是确定具体行文方式的主要原则 | 第45-46页 |
| 5.3 对范文的模仿是儿童学习文法的主要途径 | 第46-48页 |
| 6 述真、写真是为达成写作教育与人格教育的合一 | 第48-51页 |
| 6.1 以述真促写真 | 第48-49页 |
| 6.2 通过写真,培养儿童诚、仁、爱的品质 | 第49-51页 |
| 7 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-60页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果目录 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
