| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| (一) 研究背景与选题意义 | 第11-14页 |
| (二) 国内外研究现状综述 | 第14-17页 |
| (三) 研究目的与方法 | 第17页 |
| (四) 研究的基本思路与主要内容 | 第17-18页 |
| 一、高校辅导员自我效能感的基本理论 | 第18-24页 |
| (一) 自我效能感的概念及相关论述 | 第18-21页 |
| 1.自我效能感的基本理论 | 第18-19页 |
| 2.自我效能感对个体影响的几个特性 | 第19-20页 |
| 3.自我效能感的测量 | 第20-21页 |
| 4.自我效能感在职业领域中的具体应用 | 第21页 |
| (二) 高校辅导员自我效能感 | 第21-24页 |
| 1.高校辅导员自我效能感的内涵 | 第21-22页 |
| 2.高校辅导员自我效能感的现实意义和实用价值 | 第22-24页 |
| 二、目前高校辅导员的自我效能感现状分析 | 第24-34页 |
| (一) 高校辅导员自我效能感问卷的编制 | 第24-25页 |
| 1.问卷的设计 | 第24页 |
| 2.问卷的发放和回收 | 第24页 |
| 3.问卷的信效度分析 | 第24-25页 |
| (二) 结果与分析 | 第25-34页 |
| 1.调查对象的基本情况 | 第25-26页 |
| 2.测量结果的基本判断 | 第26-30页 |
| 3.调查结果的基本分析 | 第30-34页 |
| 三、制约高校辅导员自我效能感的主要因素 | 第34-40页 |
| (一) 外部环境因素 | 第34-38页 |
| 1.职业角色模糊,工作负荷持续增强 | 第34-36页 |
| 2.岗位方向不明确,职业发展缺少规划 | 第36页 |
| 3.管理机制不顺畅,降低了辅导员的工作质量 | 第36-37页 |
| 4.绩效评价静态化,激励机制不顺畅 | 第37-38页 |
| (二) 内在个体因素 | 第38-40页 |
| 1.价值认同与自我认知的冲突 | 第38-39页 |
| 2.精神压力和心理压力的剧增 | 第39-40页 |
| 3.知识结构和能力水平无法胜任辅导员工作 | 第40页 |
| 四、激发和提升高校辅导员自我效能感的主要途径 | 第40-52页 |
| (一) 社会支持体系 | 第41-42页 |
| 1.加强辅导员职业的社会宣传,增强职业幸福感 | 第41页 |
| 2.发展辅导员专业协会,增强职业归属感 | 第41-42页 |
| 3.探索辅导员职业的社会化,拓展职业发展空间 | 第42页 |
| (二) 学校保障措施 | 第42-47页 |
| 1.健全科学管理机制,为辅导员事业发展提供必要的保障 | 第42-46页 |
| 2.重视辅导员的职业生涯管理,实现辅导员岗位的职业化发展 | 第46-47页 |
| 3.完善专业技术职务职称的评聘,推动辅导员的专家型发展 | 第47页 |
| (三) 个人发展路径 | 第47-52页 |
| 1.善于学习,不断提高个人的工作胜任能力 | 第48页 |
| 2.自我调节,不断增强个人的心理健康水平 | 第48-50页 |
| 3.加强修养,不断提升个人的师德师风 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
