| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-25页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-21页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第10-19页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第19-21页 |
| 1.3.3 国内外研究述评 | 第21页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第21-23页 |
| 1.4.1 课堂教学模式 | 第22页 |
| 1.4.2 “思修”课课堂教学模式创新 | 第22-23页 |
| 1.5 研究方案 | 第23-25页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第23页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第23页 |
| 1.5.3 研究的创新与不足 | 第23-25页 |
| 2 “思修”课课堂教学模式创新研究的理论依据 | 第25-29页 |
| 2.1 教学理论 | 第25-26页 |
| 2.2 学习理论 | 第26-27页 |
| 2.3 思想政治教育学相关理论 | 第27-29页 |
| 3 “思修”课课堂教学模式创新现状调查及问题分析 | 第29-51页 |
| 3.1 调查访谈方法 | 第29-32页 |
| 3.1.1 问卷调查方法 | 第29-31页 |
| 3.1.2 深度访谈方法 | 第31-32页 |
| 3.2 “思修”课课堂教学模式创新取得的成绩 | 第32-41页 |
| 3.2.1 创新的必要性和重要性得到师生普遍认可 | 第32-34页 |
| 3.2.2 创新使师生的获得感普遍上升 | 第34-35页 |
| 3.2.3 武汉地区高校“思修”课课堂教学模式创新实践的经验 | 第35-41页 |
| 3.3 “思修”课课堂教学模式创新存在的不足及其原因分析 | 第41-51页 |
| 3.3.1 对学生的需求和期待深切关注不够 | 第41-44页 |
| 3.3.2 对信息技术的深入运用不够 | 第44-47页 |
| 3.3.3 对课程内容的深度开发不够 | 第47-48页 |
| 3.3.4 对教师动力的持续激发不够 | 第48-51页 |
| 4 “思修”课课堂教学模式创新的促进路径 | 第51-59页 |
| 4.1 推进以学生需求、信息技术、内容为重点的课堂教学模式创新 | 第51-55页 |
| 4.1.1 以学生需求为主,满足学生期待 | 第51-53页 |
| 4.1.2 以信息技术为辅,促进深度融合 | 第53-54页 |
| 4.1.3 以内容为王,注重开发转化 | 第54-55页 |
| 4.2 激发“思修”课教师参与课堂教学模式创新的动力 | 第55-59页 |
| 4.2.1 完善评价体系 | 第55-57页 |
| 4.2.2 健全激励机制 | 第57-59页 |
| 5 结语 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-70页 |
| 附录I 《思想道德修养与法律基础》课堂教学模式创新调查问卷 | 第65-69页 |
| 附录II 访谈提纲 | 第69-70页 |
| 附录III 本人在攻读学位期间所发表的论文及获奖 | 第70页 |
