| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| （一）基于我国教师培养专业化发展的需要 | 第8页 |
| （二）基于教师培养质量保障体系完善的需要 | 第8-9页 |
| （三）基于我国教师队伍整体素质提升的需要 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| （一）理论意义 | 第9-10页 |
| （二）现实意义 | 第10页 |
| 三、核心概念界定 | 第10-12页 |
| （一）教师职前培养 | 第10页 |
| （二）教师培养的内部质量保障体系 | 第10-11页 |
| （三) 教师职前培养的外部质量保障体系 | 第11页 |
| （四）教师职前培养途径 | 第11-12页 |
| 四、文献综述 | 第12-14页 |
| （一）关于美国教师职前培养的政府质量保障研究 | 第12页 |
| （二）关于美国教师职前培养的社会组织质量保障研究 | 第12-13页 |
| （三）关于美国教师职前培养的高校内部质量保障策略研究 | 第13-14页 |
| 五、研究内容 | 第14页 |
| 六、研究方法 | 第14-16页 |
| （一）文献分析法 | 第14页 |
| （二）案例分析法 | 第14-15页 |
| （三）比较分析法 | 第15-16页 |
| 第一章 美国加利福尼亚州教师职前培养的质量标准 | 第16-23页 |
| 一、《示范核心教学标准》 | 第17-19页 |
| （一）《示范核心教学标准》的内容 | 第17-18页 |
| （二）《示范核心教学标准》对教师职前培养的影响 | 第18-19页 |
| 二、《教师培养项目认证专业标准》 | 第19-23页 |
| （一）《项目认证标准》的基本目标 | 第19-20页 |
| （二）《项目认证标准》的具体内容 | 第20-23页 |
| 第二章 美国加利福尼亚州教师职前培养现状 | 第23-31页 |
| 一、加利福尼亚州教师职前培养体系 | 第23-24页 |
| 二、加利福尼亚州教师职前培养的生源选拔 | 第24-25页 |
| （一）加利福尼亚州教师职前培养的准入要求 | 第24-25页 |
| （二）加利福尼亚州教师职前培养的入学注册 | 第25页 |
| 三、加利福尼亚州教师职前培养的课程结构 | 第25-28页 |
| （一）理论课程 | 第26-27页 |
| （二）实践课程 | 第27-28页 |
| 四、加利福尼亚州教师职前培养项目的毕业条件 | 第28-31页 |
| （一）毕业生的毕业学分要求和初级教师资格证获得 | 第28-29页 |
| （二）毕业生的机构分布和历年数量趋势 | 第29-31页 |
| 第三章 美国加利福尼亚州教师职前培养质量的外部保障体系 | 第31-39页 |
| 一、联邦政府对教师培养质量保障的间接参与 | 第31-32页 |
| （一）通过立法资助教师培养机构办学 | 第31-32页 |
| （二）利用社会组织的认证结果规范教师培养机构办学 | 第32页 |
| 二、州政府对教师培养质量保障的直接参与 | 第32-35页 |
| （一）州政府对教师培养机构的办学目标要求 | 第32-33页 |
| （二）州政府对教师教育机构的认证评估方式 | 第33-34页 |
| （三）教师教育培养机构的办学认证结果及影响 | 第34-35页 |
| 三、加利福尼亚州教师资格认证制度 | 第35-39页 |
| （一）加利福尼亚州教师资格证书类型 | 第35-36页 |
| （二）加利福尼亚州教师资格认证的考核内容 | 第36-39页 |
| 第四章 美国加利福尼亚州教师职前培养质量的内部保障体系--以加州大学洛杉矶分校为例 | 第39-49页 |
| 一、加州大学洛杉矶分校教师培养项目 | 第39-42页 |
| （一）教师培养项目的培养方向 | 第39-41页 |
| （二）教师培养项目的人才培养模式 | 第41-42页 |
| 二、加州大学洛杉矶分校教师培养的入口保障 | 第42-43页 |
| （一）教师职前培养项目的准入条件 | 第42-43页 |
| （二）教师职前培养项目的入学考核 | 第43页 |
| 三、加州大学洛杉矶分校教师培养的过程保障 | 第43-47页 |
| （一）教师职前培养的方案及内容 | 第43-45页 |
| （二）教师职前培养的师资保障 | 第45-46页 |
| （三）教师职前培养的经费保障 | 第46-47页 |
| 四、加州大学洛杉矶分校教师培养的出口保障 | 第47-49页 |
| （一）毕业生的学分及学业成绩要求 | 第47页 |
| （二）获得教师资格认证所需的毕业考试要求 | 第47-49页 |
| 第五章 美国加利福尼亚州教师职前培养质量保障体系的特点及启示 | 第49-53页 |
| 一、加利福尼亚州教师职前培养质量保障体系的特点 | 第49-51页 |
| （一）坚持标准引导下的质量保障体系的构建 | 第49页 |
| （二）注重对教育结果使用现代化的评价方式 | 第49-50页 |
| （三）教师职前培养经费来源广泛用途具体 | 第50页 |
| （四）严格规范毕业条件保障职前教师教学能力 | 第50-51页 |
| 二、对完善我国教师职前培养质量保障体系的启示 | 第51-53页 |
| （一）关注教育结果评价，严格师范生的毕业条件 | 第51页 |
| （二）加大教育实践的比重，完善师范大学与中小学的合作 | 第51-52页 |
| （三）探索现代化的评价手段，实现教育质量信息共享 | 第52页 |
| （四）注重联合高校资源，强调师范院校的社会责任 | 第52-53页 |
| 研究结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 个人简历 | 第60页 |
