| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容 | 第11页 |
| 1.4 研究思路 | 第11-12页 |
| 第二章 高三数学复习课教学有效性研究的相关理论分析 | 第12-20页 |
| 2.1 关于高三数学复习有效性的概念 | 第12-13页 |
| 2.2 关于教学有效性的国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 2.2.1 国外的研究 | 第13-14页 |
| 2.2.2 国内的研究 | 第14-15页 |
| 2.3 相关的基础理论概要 | 第15-20页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.3.2 人本主义理论 | 第15-17页 |
| 2.3.3 教育目标分类学理论 | 第17-20页 |
| 第三章 高三数学复习课教学有效性的现状调查与分析 | 第20-28页 |
| 3.1 调查设计 | 第20-21页 |
| 3.1.1 调查问卷的设计 | 第20页 |
| 3.1.2 调查的对象 | 第20-21页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第21-28页 |
| 3.2.1 教师问卷调查结果与分析 | 第21-23页 |
| 3.2.2 学生问卷调查结果与分析 | 第23-28页 |
| 第四章 影响高三数学复习课教学有效性的因素分析 | 第28-40页 |
| 4.1 关注学情不够 | 第28-33页 |
| 4.1.1 忽视“不同的人学不同的数学”的基本理念 | 第28-30页 |
| 4.1.2 忽视“整合、提炼、探究、反思”的学法指导 | 第30-33页 |
| 4.2 研究课标不够 | 第33-36页 |
| 4.2.1 忽视学生学习方式的转变 | 第33-34页 |
| 4.2.2 忽视教师教学方式的转变 | 第34-36页 |
| 4.3 挖掘教材不够 | 第36-40页 |
| 4.3.1 忽视教材为用的基本理念 | 第36-37页 |
| 4.3.2 忽视教材为本的基本原则 | 第37-40页 |
| 第五章 提高高三数学复习课教学有效性的策略 | 第40-56页 |
| 5.1 合理设计教学进程,提高学生复习的计划性 | 第40-48页 |
| 5.2 切实把准教学要求,提高学生复习的目标性 | 第48-52页 |
| 5.3 注重学习方法指导,提高学生复习的主动性 | 第52-56页 |
| 结束语 | 第56-58页 |
| 1 研究结论 | 第56页 |
| 2 有待研究的问题 | 第56-58页 |
| 附录1 | 第58-61页 |
| 附录2 | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 作者简历 | 第68-70页 |
| 学位论文数据集 | 第70页 |
