中小学班主任的情感素质研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-16页 |
| 引言 | 第16-20页 |
| 一、文献综述 | 第20-75页 |
| 1 情感素质 | 第20-44页 |
| ·素质 | 第20-27页 |
| ·心理素质 | 第27-32页 |
| ·情感素质 | 第32-44页 |
| 2 教师情感素质 | 第44-61页 |
| ·教师素质 | 第44-48页 |
| ·教师心理素质 | 第48-51页 |
| ·教师的情绪与情感 | 第51-61页 |
| 3 班主任情感素质 | 第61-75页 |
| ·关于研究对象——班主任 | 第61-62页 |
| ·班主任的专业素质 | 第62-69页 |
| ·班主任的心理素质 | 第69-70页 |
| ·班主任的情感素质 | 第70-75页 |
| 二、本研究的基本框架 | 第75-86页 |
| 1 问题的提出与假设 | 第75-78页 |
| 2 研究的目标与内容 | 第78-80页 |
| 3 研究的路线与方法 | 第80-83页 |
| 4 研究的意义与创新 | 第83-86页 |
| 三、中小学班主任情感素质的理论研究 | 第86-97页 |
| 1 中小学班主任情感素质的内涵 | 第86-88页 |
| 2 中小学班主任情感素质的结构 | 第88-92页 |
| 3 中小学班主任情感素质的特点 | 第92-97页 |
| ·班主任情感素质是先天性与后天性的统一 | 第92-93页 |
| ·班主任情感素质是自然性与社会性的统一 | 第93页 |
| ·班主任情感素质是稳定性与可塑性的统一 | 第93-94页 |
| ·班主任情感素质是内隐性与外显性的统一 | 第94-95页 |
| ·班主任情感素质是共同性与差异性的统一 | 第95-97页 |
| 四、中小学班主任情感素质问卷的编制研究 | 第97-133页 |
| 1 引言 | 第97-98页 |
| 2 方法 | 第98-104页 |
| 3 结果 | 第104-128页 |
| ·开放式调查 | 第104-108页 |
| ·词语评定调查 | 第108-110页 |
| ·初始问卷编制与试测 | 第110-111页 |
| ·探索性分析 | 第111-117页 |
| ·验证性分析 | 第117-124页 |
| · | 第124-128页 |
| 4 讨论 | 第128-132页 |
| ·问卷的结构分析 | 第128-130页 |
| ·问卷信效度分析 | 第130-132页 |
| 5 结论 | 第132-133页 |
| 五、中小学班主任情感素质现状的调查研究 | 第133-154页 |
| 1 引言 | 第133页 |
| 2 方法 | 第133-135页 |
| 3 结果 | 第135-147页 |
| ·中小学班主任情感素质的总体状况 | 第135页 |
| ·中小学班主任情感素质的性别差异 | 第135-136页 |
| ·中小学班主任情感素质的学段差异 | 第136-137页 |
| ·中小学班主任情感素质的学科差异 | 第137-138页 |
| ·中小学班主任情感素质的教龄差异 | 第138-140页 |
| ·中小学班主任情感素质的岗龄差异 | 第140-141页 |
| ·中小学班主任情感素质的学历差异 | 第141-142页 |
| ·中小学班主任情感素质的职称差异 | 第142-143页 |
| ·中小学班主任情感素质在各变量上的交互影响 | 第143-147页 |
| 4 讨论 | 第147-153页 |
| ·总体状况 | 第147-148页 |
| ·差异比较 | 第148-153页 |
| ·交互影响 | 第153页 |
| 5 结论 | 第153-154页 |
| 六、中小学班主任情感素质影响因素的多水平研究 | 第154-175页 |
| 1 引言 | 第154页 |
| 2 方法 | 第154-158页 |
| 3 结果 | 第158-172页 |
| ·描述统计量 | 第159-161页 |
| ·零模型估计 | 第161-162页 |
| ·水平1 变量的影响结果 | 第162-168页 |
| ·水平2 变量的影响结果 | 第168-172页 |
| 4 讨论 | 第172-174页 |
| ·个体变量的影响 | 第172-173页 |
| ·学校变量的影响 | 第173-174页 |
| 5 结论 | 第174-175页 |
| 七、中小学班主任情感素质的实验研究（一） | 第175-192页 |
| 1 引言 | 第175-177页 |
| 2 方法 | 第177-182页 |
| 3 结果 | 第182-185页 |
| ·故事与基线之间的差异 | 第182-183页 |
| ·三类故事之间的差异 | 第183-184页 |
| ·情感素质与三类故事之间的交互作用 | 第184-185页 |
| 4 讨论 | 第185-191页 |
| ·实验材料的有效性及实验程序的合理性 | 第185-187页 |
| ·情景故事引起的生理反应差异 | 第187-189页 |
| ·不同情感素质班主任对情景故事的反应 | 第189-191页 |
| 5 结论 | 第191-192页 |
| 八、中小学班主任情感素质的实验研究（二） | 第192-203页 |
| 1 引言 | 第192-193页 |
| 2 方法 | 第193-195页 |
| 3 结果 | 第195-199页 |
| ·独立样本的干预效果 | 第195-197页 |
| ·配对样本的干预效果 | 第197-199页 |
| 4 讨论 | 第199-202页 |
| ·实验干预的独立样本分析 | 第200-201页 |
| ·实验干预的配对样本分析 | 第201-202页 |
| 5 结论 | 第202-203页 |
| 九、总结与展望 | 第203-219页 |
| 1 总讨论 | 第203-211页 |
| 2 总结论 | 第211-212页 |
| 3 研究反思 | 第212-215页 |
| 4 教育启示 | 第215-216页 |
| 5 研究展望 | 第216-219页 |
| 结语 | 第219-220页 |
| 参考文献 | 第220-251页 |
| 附录 | 第251-263页 |
| 附录1：班主任情感特征调查问卷 | 第251-252页 |
| 附录2：情感素质评定问卷 | 第252-253页 |
| 附录3：情感素质样例征集问卷 | 第253-254页 |
| 附录4：问卷题目初稿 | 第254-255页 |
| 附录5：情感素质初始问卷 | 第255-256页 |
| 附录6：情感素质正式问卷 | 第256-257页 |
| 附录7：教师职业倦怠量表 | 第257-258页 |
| 附录8：情感素质影响因素调查问卷 | 第258-259页 |
| 附录9：学校氛围问卷 | 第259-260页 |
| 附录10：现场实验干预具体方案 | 第260-261页 |
| 附录11：情景故事 | 第261-262页 |
| 附录12：故事评定问卷 | 第262-263页 |
| 后记 | 第263-269页 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 | 第269页 |
