| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 第一章 文献综述 | 第11-17页 |
| 第一节 健康、心理健康及社会支持涵义的研究综述 | 第11-13页 |
| 一、 健康的内涵 | 第11页 |
| 二、 心理健康内涵 | 第11-13页 |
| 三、 社会支持的界定 | 第13页 |
| 第二节 心理健康的标准 | 第13-15页 |
| 第三节 职校学生心理健康及社会支持相关研究 | 第15-17页 |
| 一、 职校生心理特征研究 | 第15页 |
| 二、 职校生心理健康教育内容研究 | 第15-16页 |
| 三、 影响职校生心理健康的因素 | 第16页 |
| 四、 职校生心理健康教育对策的研究 | 第16-17页 |
| 五、 职校生社会支持与心理健康相关研究 | 第17页 |
| 第二章 问题的提出和研究意义 | 第17-19页 |
| 第一节 问题的提出 | 第17-18页 |
| 第二节 研究意义 | 第18-19页 |
| 第三章 边疆地区职校学生心理健康和社会支持状况调查结果 | 第19-35页 |
| 第一节 问卷调查 | 第19-35页 |
| 一、 研究目的 | 第19页 |
| 二、 研究工具与方法 | 第19-23页 |
| 三、 研究结果 | 第23-35页 |
| 第四章 讨论与结论 | 第35-48页 |
| 第一节 职校生存在的心理问题及原因分析 | 第35-39页 |
| 一、 边疆地区职校生学习焦虑严重的原因 | 第35-36页 |
| 二、 边疆地区职校生的自责倾向、过敏倾向、对人焦虑值得关注的原因 | 第36页 |
| 三、 边疆地区职校男生和女生心理健康状况、社会支持度的差异 | 第36-37页 |
| 四、 边疆地区职校不同年级学生心理健康状况、社会支持度的差异 | 第37页 |
| 五、 边疆地区职校不同专业学生心理健康状况、社会支持度的差异 | 第37-38页 |
| 六、 边疆职校学生所获得的社会支持与心理健康状况之间的关系 | 第38-39页 |
| 第二节 影响心理健康的因素 | 第39-44页 |
| 一、 主观因素——学生自身发展特点和状况 | 第39-40页 |
| 二、 客观因素——家庭因素、学校因素、社会因素 | 第40-44页 |
| 第三节 开展边疆地区职校生心理健康教育的途径 | 第44-46页 |
| 一、 学校领导重视、成立心理健康教育机构 | 第44页 |
| 二、 根据实际需要建立课程并科学实施教学 | 第44-45页 |
| 三、 建立专业的心理健康教育的教师队伍 | 第45页 |
| 四、 家庭教育、学校教育与社会教育相结合 | 第45-46页 |
| 五、 加强社会支持系统的建立 | 第46页 |
| 第四节 研究的创新之处及不足 | 第46-48页 |
| 一、 研究的创新之处 | 第46-47页 |
| 二、 研究的不足之处 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
