| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 引言 | 第12-16页 |
| （一） 选题缘由 | 第12-13页 |
| （二） 研究的目的和意义 | 第13-15页 |
| 1、 研究目的 | 第13页 |
| 2、 研究意义 | 第13-15页 |
| 3、 研究思路和方法 | 第15页 |
| （三） 国内外研究现状 | 第15-16页 |
| 1、 国内研究现状 | 第15页 |
| 2、 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 一、 教育惩戒概述 | 第16-20页 |
| （一） 教育惩戒及相关概念 | 第16-17页 |
| 1、 体罚的概念 | 第16页 |
| 2、 变相体罚的概念 | 第16-17页 |
| 3、 教育惩戒的概念 | 第17页 |
| （二） 教育惩戒与体罚和变相体罚的区别 | 第17-18页 |
| （三） 教育惩戒与体罚和变相体罚的联系 | 第18-20页 |
| 二、 我国中学生教育惩戒存在的问题及原因 | 第20-28页 |
| （一） 我国中学教育惩戒存在的问题 | 第20-21页 |
| 1、 教育惩戒由过去的过度使用走向无教育惩戒的极端 | 第20页 |
| 2、 教育惩戒措施不完善 | 第20-21页 |
| 3、 缺乏教育惩戒程序 | 第21页 |
| （二） 我国中学教育惩戒问题形成的原因 | 第21-23页 |
| 1、 社会对惩戒的合理使用缺乏认识 | 第22页 |
| 2、 教育惩戒法律依据缺失 | 第22-23页 |
| （三） 对中学生实施教育惩戒的必要性 | 第23-28页 |
| 1、 教育惩戒在古今中外被广泛认同 | 第23-26页 |
| 2、 教育惩戒具有社会伦理基础 | 第26页 |
| 3、 教育惩戒是实现教育目的必备措施 | 第26-28页 |
| 三、 中学教育惩戒应遵循的原则 | 第28-31页 |
| （一） 中学教育惩戒的应用范围 | 第28页 |
| 1、 学习违纪行为 | 第28页 |
| 2、 校纪违反行为 | 第28页 |
| 3、 德育缺失行为 | 第28页 |
| （二） 对中学生实施教育惩戒应遵循的原则 | 第28-31页 |
| 1、 因人施惩的原则 | 第29页 |
| 2、 就事论事的原则 | 第29页 |
| 3、 以趣施惩的原则 | 第29页 |
| 4、 公平公正的原则 | 第29页 |
| 5、 恩威并重的原则 | 第29-30页 |
| 6、 严禁体罚的原则 | 第30页 |
| 7、 目的明确的原则 | 第30-31页 |
| 四、 完善中学惩戒教育措施的建议 | 第31-40页 |
| （一） 国内外惩戒教育措施 | 第31页 |
| 1、 目前国外中学惩戒教育措施 | 第31页 |
| 2、 我国古代惩戒教育措施 | 第31页 |
| 3、 我国目前中学实际使用惩戒教育措施 | 第31页 |
| （二） 中学惩戒教育措施分类 | 第31-32页 |
| 1、 按性质分析分类 | 第31-32页 |
| 2、 按法律效力分类 | 第32页 |
| 3、 按对学生影响分类 | 第32页 |
| （三） 使用惩戒教育措施的建议 | 第32-37页 |
| 1、 不建议使用的惩戒措施 | 第32-33页 |
| 2、 建议使用的惩戒措施 | 第33-37页 |
| （四） 合理运用惩戒措施 | 第37-40页 |
| 1、 责任惩戒 | 第37页 |
| 2、 无为惩戒 | 第37-38页 |
| 3、 内省惩戒 | 第38页 |
| 4、 人性化惩戒 | 第38-39页 |
| 5、 校纪惩戒 | 第39-40页 |
| 五、 完善中学惩戒教育程序建议 | 第40-49页 |
| （一） 程序公正是惩戒教育行使的必然要求 | 第40页 |
| 1、 程序公正为惩戒权实施提供依据 | 第40页 |
| 2、 程序公正利于维护师生正当权利 | 第40页 |
| （二） 完善我国中学生惩戒教育程序制度的建议 | 第40-49页 |
| 1、 从立法上完善惩戒教育程序 | 第40页 |
| 2、 明确惩戒措施权限和期限 | 第40-42页 |
| 3、 学校惩戒教育的执行程序建议 | 第42-45页 |
| 4、 关注惩戒教育后续工作程序 | 第45-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 (参考书目) | 第52-54页 |
| 附录一: 学生违纪处分审批表 | 第54-55页 |
| 附录二:违纪学生跟踪教育登记表 | 第55-59页 |
| 附录三:学生违纪（降低）撤消处分申请表 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第61页 |