我国学术型博士招生申请—考核制调查研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 第一节 研究背景与研究意义 | 第10-12页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 第二节 研究综述 | 第12-17页 |
| 一、国外相关研究成果述评 | 第12-14页 |
| 二、国内相关研究成果述评 | 第14-17页 |
| 第三节 研究思路与研究方法 | 第17-20页 |
| 一、研究思路 | 第17页 |
| 二、研究方法 | 第17-20页 |
| 第二章 申请-考核制的基本涵义考察 | 第20-28页 |
| 第一节 申请-考核制概念维度考察 | 第20-21页 |
| 第二节 申请-考核制历史维度考察 | 第21-22页 |
| 第三节 申请-考核制制度维度考察 | 第22-28页 |
| 一、实施目标 | 第23页 |
| 二、实施原则 | 第23-24页 |
| 三、实施过程 | 第24-26页 |
| 四、实施机构 | 第26-28页 |
| 第三章 美国高校博士招生申请-考核制分析 | 第28-40页 |
| 第一节 美国高校申请-考核制实施过程探析 | 第28-30页 |
| 一、美国高校博士招生申报流程 | 第28-29页 |
| 二、美国高校博士招生考核过程 | 第29-30页 |
| 第二节 美国高校博士招生申请-考核制案例分析 | 第30-34页 |
| 一、麻省理工学院建筑规划学院招生过程简介 | 第31-32页 |
| 二、耶鲁大学文理研究生院招生过程简介 | 第32-34页 |
| 第三节 美国高校博士招生申请-考核制特点分析 | 第34-40页 |
| 一、以学院为招生主体,导师充分享有招生自主权 | 第34-35页 |
| 二、以成绩为参考条件,全面考查学生综合素质 | 第35-37页 |
| 三、以招生为培养起点,全程保障博士培养质量 | 第37-40页 |
| 第四章 我国部分重点高校申请-考核制实施现状分析 | 第40-52页 |
| 第一节 申请-考核制试点学校分析 | 第40-41页 |
| 第二节 申请-考核制试点院系分析 | 第41-48页 |
| 第三节 试点学校对申请对象要求分析 | 第48-50页 |
| 第四节 试点学校申请和考核过程探析 | 第50-52页 |
| 一、报名阶段 | 第50页 |
| 二、考核阶段 | 第50-51页 |
| 三、录取阶段 | 第51-52页 |
| 第五章 东南大学申请-考核制实施现状调查研究 | 第52-68页 |
| 第一节 东南大学申请-考核制实施现状概述 | 第52-53页 |
| 第二节 调查对象及调查方法 | 第53-54页 |
| 第三节 申请-考核制优势探析 | 第54-61页 |
| 一、节省博士备考时间,拓宽博士入学途径 | 第54-56页 |
| 二、秉持宁缺毋滥原则,综合考查学生素质 | 第56-58页 |
| 三、扩大导师招生自主权,保障招生公开公平性 | 第58-61页 |
| 第四节 申请-考核制实施过程中存在的问题探究 | 第61-68页 |
| 一、前期宣传不够,学生获取信息渠道狭窄 | 第61-62页 |
| 二、笔试权重较大,试题不够科学 | 第62-64页 |
| 三、学术背景限制,错失优质生源 | 第64-68页 |
| 第六章 中美申请-考核制比较分析及对策建议 | 第68-72页 |
| 第一节 中美申请-考核制比较分析 | 第68-69页 |
| 第二节 中国申请-考核制实施对策建议 | 第69-72页 |
| 一、做好前期招生宣传工作,扩大生源入学渠道 | 第69页 |
| 二、科学制定申请条件,细化学术标准 | 第69-70页 |
| 三、扩大导师招生自主权,尊重学术权力 | 第70页 |
| 四、改进笔试试题,提高考核科学性 | 第70-71页 |
| 五、完善制度保障,确保培养质量 | 第71-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 附录一：国内博士生访谈提纲 | 第79-80页 |
| 附录二：国外博士生访谈提纲 | 第80-81页 |
| 附录三：博士生导师访谈提纲 | 第81页 |
