小学三年级学生汉语阅读障碍发生率及干预研究--8个干预案例
| 致谢 | 第5-7页 |
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第1章 引言 | 第14-23页 |
| 1.1 阅读障碍的界定 | 第15页 |
| 1.2 阅读障碍的表现及成因 | 第15-17页 |
| 1.3 汉语文字的特点 | 第17-18页 |
| 1.4 阅读障碍学生干预研究的现状 | 第18-21页 |
| 1.4.1 国外阅读障碍学生干预研究的现状 | 第18-19页 |
| 1.4.2 我国阅读障碍学生干预研究的现状 | 第19-21页 |
| 1.5 对以往研究工作的评价 | 第21-23页 |
| 第2章 问题提出及研究意义 | 第23-25页 |
| 2.1 问题提出 | 第23页 |
| 2.2 研究意义 | 第23-25页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第23-24页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第24-25页 |
| 第3章 研究方案 | 第25-41页 |
| 3.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.2 研究假设 | 第25页 |
| 3.3 研究方法与工具 | 第25-27页 |
| 3.3.1 研究方法 | 第25页 |
| 3.3.2 被试 | 第25-26页 |
| 3.3.3 筛选工具 | 第26-27页 |
| 3.3.4 前测后测工具 | 第27页 |
| 3.4 筛选结果 | 第27-29页 |
| 3.4.1 汉语阅读障碍儿童的发生率 | 第27-28页 |
| 3.4.2 阅读障碍儿童不同性别的发生率比较 | 第28-29页 |
| 3.4.3 干预组与对照组儿童的基本情况表 | 第29页 |
| 3.5 研究程序 | 第29-30页 |
| 3.6 小学三年级阅读障碍学生的干预实践 | 第30-41页 |
| 3.6.1 认知干预 | 第30-31页 |
| 3.6.2 识字策略教学干预 | 第31-34页 |
| 3.6.3 阅读流畅性干预 | 第34-36页 |
| 3.6.4 阅读理解干预 | 第36-39页 |
| 3.6.5 学生心理干预 | 第39-40页 |
| 3.6.6 阅读障碍学生家长教养方式的干预 | 第40-41页 |
| 第4章 研究结果与分析 | 第41-45页 |
| 4.1 前测结果 | 第41-42页 |
| 4.2 后测结果 | 第42-45页 |
| 4.2.1 干预组与对照组的后测结果比较 | 第42-43页 |
| 4.2.2 干预组与正常组的后测结果比较 | 第43-45页 |
| 第5章 讨论 | 第45-51页 |
| 5.1 在识字量方面的变化 | 第45-47页 |
| 5.2 在阅读流畅性方面的变化 | 第47-48页 |
| 5.3 在阅读理解能力方面的变化 | 第48-49页 |
| 5.4 学生心理状态的变化 | 第49页 |
| 5.5 家长对于孩子态度的变化 | 第49-51页 |
| 第6章 研究结论与建议 | 第51-55页 |
| 6.1 研究结论 | 第51页 |
| 6.2 建议 | 第51-55页 |
| 6.2.1 对教师的教学建议 | 第52-53页 |
| 6.2.2 对家长家庭教育的建议 | 第53-54页 |
| 6.2.3 对社会方面的建议 | 第54-55页 |
| 第7章 研究的创新点与不足 | 第55-57页 |
| 7.1 研究的创新点 | 第55页 |
| 7.2 研究的不足和未来研究的方向 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录A 学习障碍儿童筛查量表（节选） | 第60-61页 |
| 附录B 儿童汉语阅读障碍量表（节选） | 第61-62页 |
| 附录C 小学生识字量测查问卷（前测节选） | 第62-64页 |
| 附录D 小学生识字量测查问卷（后测节选） | 第64-66页 |
| 附录E 阅读能力测试卷（前测） | 第66-68页 |
| 附录F 阅读能力测试卷（后测） | 第68-70页 |
| 附录G 认知干预训练方案（节选） | 第70-74页 |
| 附录H 阅读流畅性干预训练阅读材料 | 第74-76页 |
| 附录I 自我阅读理解监控表（自编） | 第76-77页 |
| 附录J 阅读障碍儿童父母访谈提纲（自编） | 第77-78页 |
| 作者简历 | 第78页 |
