| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| (一) 选题缘起 | 第9页 |
| (二) 国内外研究现状综述 | 第9-17页 |
| 1. 国内研究现状综述 | 第9-13页 |
| 2. 国外研究现状综述 | 第13-16页 |
| 3. 个人看法 | 第16-17页 |
| (三) 研究的重难点、创新点 | 第17-19页 |
| 1. 重点 | 第17页 |
| 2. 难点 | 第17页 |
| 3. 创新点 | 第17页 |
| 4. 方法 | 第17-19页 |
| 一、对“思想政治教育”及其本质的哲学追问 | 第19-33页 |
| (一) “思想”、“政治”、“教育”与“思想政治教育” | 第19-26页 |
| 1. “思想政治教育”的概念辨析 | 第20-23页 |
| 2. “思想政治教育”的方法论界定 | 第23-24页 |
| 3. 从哲学视域把握“思想政治教育”的意义 | 第24-26页 |
| (二) 考察“思想政治教育”本质的方法 | 第26-29页 |
| 1. 把握“思想政治教育”的主客体关系 | 第26-27页 |
| 2. 明确“思想政治教育”的目的 | 第27-28页 |
| 3. 明确“思想政治教育”的功能 | 第28-29页 |
| (三) “思想政治教育”与群众活动 | 第29-33页 |
| 1. 群众活动是思想政治教育的源泉和动力 | 第29-30页 |
| 2. 思想政治教育提升了群众活动的质量 | 第30-31页 |
| 3. 思想政治教育的本质寓于“思想政治教育”与群众活动的关系中 | 第31-33页 |
| 二、“思想掌握群众”是“思想政治教育”的本质诉求 | 第33-42页 |
| (一) 作为“思想掌握群众”形态而存在的“思想政治教育” | 第33-35页 |
| 1. “思想掌握群众”是思想政治教育的本质 | 第33-34页 |
| 2. “思想掌握群众”与否是思想政治教育成败的标准 | 第34-35页 |
| (二) “思想掌握群众”与思想引导群众 | 第35-37页 |
| 1. “思想掌握群众”是思想引导群众 | 第35-37页 |
| 2. “思想掌握群众”旨在把群众引向实现共同理想 | 第37页 |
| (三) “思想掌握群众”的历史观基础 | 第37-42页 |
| 1. “现实的人”构成的群众是思想政治教育的逻辑起点 | 第38-39页 |
| 2. 社会交往实践决定思想政治教育的实现形式 | 第39-40页 |
| 3. 群众主体论决定思想政治教育的目标取向 | 第40-42页 |
| 三、“思想掌握群众”的现实困境 | 第42-53页 |
| (一) 主流价值观层面引导群众的困境 | 第42-44页 |
| 1. 一元价值观与多元价值观的冲突 | 第42-43页 |
| 2. 世俗价值观对理想价值观的冲击 | 第43-44页 |
| 3. 个体主义价值观对集体主义价值观的叛逆 | 第44页 |
| (二) 主流舆论层面引导群众的困境 | 第44-47页 |
| 1. 主导地位受到微博等自媒体巨大冲击 | 第44-45页 |
| 2. 部分主流媒体解读马克思主义方式陈旧 | 第45-46页 |
| 3. 报道机制与现实之间矛盾重重 | 第46-47页 |
| (三) 文化心理层面引导群众的困境 | 第47-49页 |
| 1. 后现代主义思潮的负面影响 | 第47-48页 |
| 2. 传统与现代的冲突 | 第48-49页 |
| (四) 主流话语层面引导群众的困境 | 第49-53页 |
| 1. 主流话语的内在的矛盾 | 第50页 |
| 2. 雷人官话频现消解主流话语公信力 | 第50-51页 |
| 3. 民间话语解构主流话语权威 | 第51-53页 |
| 四、实现“思想掌握群众”方式和内容的创新 | 第53-62页 |
| (一) 不断创新“思想掌握群众”的方式 | 第53-57页 |
| 1. 创新主流价值观的教育形式 | 第53-54页 |
| 2. 创新主流舆论的传播方式 | 第54-55页 |
| 3. 创新文化心理层面掌握群众的方式 | 第55-56页 |
| 4. 创新权威话语的表述方式 | 第56-57页 |
| (二) 实现“思想掌握群众”内容的创新 | 第57-62页 |
| 1. 不断增添中国化马克思主义理论的新成果的内容 | 第58页 |
| 2. 不断增添关于世界发展潮流新态势的内容 | 第58-59页 |
| 3. 不断增添为实践答疑解惑的新理论的内容 | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-68页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
