| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第10-13页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-13页 |
| 第二节 相关概念厘定 | 第13-15页 |
| 一、高等职业教育 | 第13-14页 |
| 二、政策 | 第14页 |
| 三、教育政策 | 第14-15页 |
| 四、高等职业教育政策 | 第15页 |
| 第三节 研究综述 | 第15-20页 |
| 一、国外研究动态 | 第15-17页 |
| 二、国内研究动态 | 第17-20页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第20-22页 |
| 一、研究思路 | 第20页 |
| 二、研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 中美高等职业教育政策发展历程 | 第22-31页 |
| 第一节 美国高等职业教育政策演变 | 第22-25页 |
| 一、迅速发展时期的政策（20世纪 60—80年代） | 第22-24页 |
| 二、改革完善时期的政策（1990-2010） | 第24-25页 |
| 第二节 我国高等职业教育政策演变 | 第25-27页 |
| 一、精英化发展时期的政策（1990-1998） | 第25-26页 |
| 二、高速发展与内涵建设时期的政策（1999—2010） | 第26-27页 |
| 第三节 中美高等职业教育政策发展特点分析 | 第27-31页 |
| 一、美国高等职业教育政策发展特点 | 第27-28页 |
| 二、我国高等职业教育政策发展特点 | 第28-31页 |
| 第三章 中美高等职业教育政策的比较 | 第31-43页 |
| 第一节 政策环境的差别 | 第31-33页 |
| 一、经济与人口特征 | 第31-32页 |
| 二、政治与教育制度 | 第32页 |
| 三、价值和意识形态 | 第32-33页 |
| 第二节 政策主体的区别 | 第33-35页 |
| 一、我国高等职业教育政策的主体 | 第34页 |
| 二、美国高等职业教育政策的主体 | 第34-35页 |
| 第三节 政策内容的对比 | 第35-40页 |
| 一、美国高等职业教育政策内容 | 第35-37页 |
| 二、中国高等职业教育政策内容 | 第37-39页 |
| 三、中美高等职业教育政策内容的差异 | 第39-40页 |
| 第四节 政策议程的差异 | 第40-43页 |
| 一、中国“内输入”式政策议程 | 第40页 |
| 二、美国“开放型”政策议程 | 第40-42页 |
| 三、中美高等职业教育政策议程的特点 | 第42-43页 |
| 第四章 美国高等职业教育政策对我国的借鉴 | 第43-50页 |
| 第一节 更新政策内容，提高政策对环境的敏感度 | 第43-44页 |
| 一、更新有关高等职业教育的专门法规 | 第43页 |
| 二、更新有关校企合作的具体政策 | 第43-44页 |
| 第二节 加强政策衔接，提高政策的系统性 | 第44-45页 |
| 一、完善与普通高等教育相衔接的政策 | 第44-45页 |
| 二、补充与中等职业教育衔接的政策 | 第45页 |
| 第三节 构建开放型政策议程，提高政策的公信力 | 第45-47页 |
| 一、发展政策参与文化 | 第45-46页 |
| 二、组建专门机构，全方位扩大公众参与 | 第46页 |
| 三、健全和拓宽公民参与的渠道和方式 | 第46页 |
| 四、加大政策议程中的信息公开 | 第46-47页 |
| 第四节 完善监督与评价机制，提高政策的执行力 | 第47-50页 |
| 一、丰富高等职业教育政策监测与评估的主体 | 第47-48页 |
| 二、完善高等职业教育政策监测与评估的内容 | 第48-49页 |
| 三、优化高等职业教育政策监测与评估的手段 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |