| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第13-15页 |
| 1 文献综述 | 第15-31页 |
| 1.1 学业拖延的文献综述 | 第15-22页 |
| 1.1.1 学业拖延的含义 | 第15-16页 |
| 1.1.2 学业拖延的理论解释 | 第16-18页 |
| 1.1.3 学业拖延的分类 | 第18-19页 |
| 1.1.4 学业拖延的影响 | 第19-21页 |
| 1.1.5 学业拖延的测量 | 第21-22页 |
| 1.2 家庭功能的文献综述 | 第22-26页 |
| 1.2.1 家庭功能的含义 | 第22-23页 |
| 1.2.2 家庭功能的理论 | 第23-24页 |
| 1.2.3 家庭功能的测量 | 第24-26页 |
| 1.3 自我效能感的文献综述 | 第26-28页 |
| 1.3.1 自我效能感的含义 | 第26页 |
| 1.3.2 自我效能感的作用机制 | 第26-27页 |
| 1.3.3 自我效能感的测量 | 第27-28页 |
| 1.4 家庭功能、自我效能感与学业拖延三者之间的关系 | 第28-31页 |
| 1.4.1 家庭功能与自我效能感的关系 | 第28-29页 |
| 1.4.2 家庭功能与学业拖延的关系 | 第29页 |
| 1.4.3 自我效能感与学业拖延的关系 | 第29-30页 |
| 1.4.4 家庭功能、自我效能感与学业拖延三者的关系 | 第30-31页 |
| 2 研究构想 | 第31-34页 |
| 2.1 问题的提出 | 第31页 |
| 2.2 研究意义 | 第31-32页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第31-32页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第32页 |
| 2.3 研究假设 | 第32-34页 |
| 3 研究方法 | 第34-37页 |
| 3.1 研究对象 | 第34页 |
| 3.2 研究工具 | 第34-36页 |
| 3.2.1 家庭功能评定量表（Family Assessment Device，FAD） | 第34-35页 |
| 3.2.2 一般自我效能感量表（General Self-Efficacy，GSES） | 第35页 |
| 3.2.3 学业拖延量表修订版（The Procrastination Assessment Scale—Students） | 第35-36页 |
| 3.3 数据处理 | 第36-37页 |
| 4 研究结果 | 第37-46页 |
| 4.1 大学生学业拖延、家庭功能与自我效能感的发展现状 | 第37-39页 |
| 4.1.1 大学生学业拖延、家庭功能与自我效能感的基本状况 | 第37页 |
| 4.1.2 大学生学业拖延、家庭功能与自我效能感的性别差异 | 第37-38页 |
| 4.1.3 大学生学业拖延、家庭功能与自我效能感的学校类型差异 | 第38-39页 |
| 4.2 大学生家庭功能、自我效能感和学业拖延的相关分析 | 第39-42页 |
| 4.2.1 家庭功能与自我效能感的相关分析 | 第40-41页 |
| 4.2.2 家庭功能与学业拖延的相关分析 | 第41-42页 |
| 4.2.3 自我效能感与学业拖延的相关分析 | 第42页 |
| 4.3 大学生学业拖延和家庭功能、自我效能感的回归分析 | 第42-44页 |
| 4.3.1 家庭功能对自我效能感的回归分析 | 第42-43页 |
| 4.3.2 家庭功能对学业拖延的回归分析 | 第43页 |
| 4.3.3 自我效能感对学业拖延的回归分析 | 第43-44页 |
| 4.4 自我效能感在家庭功能和学业拖延间的中介作用分析 | 第44-46页 |
| 5 讨论 | 第46-53页 |
| 5.1 大学生学业拖延、家庭功能与自我效能感的特点 | 第46-49页 |
| 5.1.1 大学生学业拖延的现状 | 第46-47页 |
| 5.1.2 大学生家庭功能的现状 | 第47-48页 |
| 5.1.3 大学生自我效能感的现状 | 第48-49页 |
| 5.2 大学生学业拖延、家庭功能与自我效能感的关系 | 第49-52页 |
| 5.2.1 大学生家庭功能与自我效能感的关系 | 第49页 |
| 5.2.2 大学生家庭功能与学业拖延的关系 | 第49-50页 |
| 5.2.3 大学生自我效能感与学业拖延的关系 | 第50页 |
| 5.2.4 自我效能感在家庭功能与学业拖延之间的中介作用 | 第50-52页 |
| 5.3 启示与建议 | 第52-53页 |
| 6 结论 | 第53-54页 |
| 7 不足与期望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
| 后记 | 第65页 |
