| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-16页 |
| 1.1 认知灵活性的概念及研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 概念 | 第10-11页 |
| 1.1.2 重要意义 | 第11-12页 |
| 1.2 认知灵活性的研究范式及行为观察指标 | 第12-13页 |
| 1.3 认知灵活性的发展 | 第13-14页 |
| 1.3.1 一般发展规律 | 第13-14页 |
| 1.3.2 快速发展期 | 第14页 |
| 1.4 生理机制及理论解释 | 第14-16页 |
| 1.4.1 生理机制 | 第14页 |
| 1.4.2 理论解释 | 第14-16页 |
| 2 问题提出与研究假设 | 第16-18页 |
| 2.1 问题提出 | 第16页 |
| 2.2 研究假设 | 第16-18页 |
| 3 实验一基于反馈加工的类别学习：研究儿童认知灵活性的新范式 | 第18-23页 |
| 3.1 实验目的 | 第18页 |
| 3.2 实验方法 | 第18-21页 |
| 3.2.1 被试 | 第18页 |
| 3.2.2 任务与材料 | 第18-19页 |
| 3.2.3 程序 | 第19-20页 |
| 3.2.4 数据计分与处理 | 第20-21页 |
| 3.3 实验结果 | 第21-22页 |
| 3.3.1 TCT得分分布 | 第21页 |
| 3.3.2 TCT难度区分度 | 第21-22页 |
| 3.3.3 TCT信度与效度 | 第22页 |
| 3.4 讨论 | 第22-23页 |
| 4 实验二全国三个地区 5-11 岁儿童认知灵活性的发展 | 第23-30页 |
| 4.1 实验目的 | 第23页 |
| 4.2 实验方法 | 第23-25页 |
| 4.2.1 被试 | 第23页 |
| 4.2.2 任务与材料 | 第23-25页 |
| 4.2.3 程序 | 第25页 |
| 4.2.4 数据计分与处理 | 第25页 |
| 4.3 实验结果 | 第25-29页 |
| 4.3.1 性别效应 | 第25-26页 |
| 4.3.2 一般发展规律与快速发展期 | 第26-28页 |
| 4.3.3 TCT得分与数学成绩关系 | 第28-29页 |
| 4.4 讨论 | 第29-30页 |
| 5 总讨论 | 第30-34页 |
| 6 不足与展望 | 第34-35页 |
| 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-44页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-47页 |