| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、研究的意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）实践意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-14页 |
| （一）教师反馈行为的研究 | 第11-13页 |
| （二）幼儿科学教学活动教师反馈行为研究 | 第13页 |
| （三）已有研究分析 | 第13-14页 |
| 四、研究的理论基础 | 第14-15页 |
| （一）师生互动理论 | 第14页 |
| （二）建构主义理论 | 第14-15页 |
| 五、相关概念的界定 | 第15-16页 |
| （一）教学活动 | 第15页 |
| （二）幼儿科学教学活动 | 第15页 |
| （三）反馈行为 | 第15-16页 |
| 六、研究的创新之处 | 第16-18页 |
| （一）研究内容的创新 | 第16页 |
| （二）研究方法的创新 | 第16-18页 |
| 第一章 研究设计 | 第18-26页 |
| 一、研究目的 | 第18页 |
| 二、研究对象 | 第18页 |
| 三、研究方法 | 第18-19页 |
| （一）观察法 | 第18页 |
| （二）文献法 | 第18-19页 |
| （三）调查法 | 第19页 |
| 四、分析维度 | 第19-26页 |
| 第二章 幼儿教师反馈行为的研究价值分析 | 第26-30页 |
| 一、教师对反馈行为的了解程度以及对其重要性的认识 | 第26-27页 |
| 二、教师对自身反馈行为的认识 | 第27-28页 |
| 三、教师对反馈行为的认识存在的问题 | 第28-30页 |
| 第三章 幼儿科学教学活动中教师反馈行为的现状及问题 | 第30-46页 |
| 一、教师反馈行为的不公平 | 第30-33页 |
| 二、教师在反馈过程中忽视幼儿思考探究能力及兴趣的发展 | 第33-35页 |
| 三、教师倾向采取言语反馈方式，忽视非言语反馈的使用 | 第35-36页 |
| 四、教师反馈行为类型单一，无法合理反馈幼儿 | 第36-39页 |
| 五、教师反馈行为的理念认识与实际做法存在不一致性 | 第39-46页 |
| 第四章 幼儿科学教学活动中教师反馈行为存在问题原因分析 | 第46-52页 |
| 一、教师无法公平反馈幼儿的影响因素 | 第46-47页 |
| 二、幼儿思考探究能力与兴趣的培养对教师挑战较大 | 第47-48页 |
| 三、相对而言，教师运用非言语反馈更有难度 | 第48页 |
| 四、教师反馈类型单一的影响因素 | 第48-50页 |
| 五、教师反馈的实施能力与积极性导致理念与做法不一致 | 第50-52页 |
| 第五章 提高幼儿科学教学活动中教师反馈行为水平的建议 | 第52-57页 |
| 一、提高教师公平意识 | 第52-53页 |
| 二、提高教师对幼儿思考探究能力与兴趣培养的水平 | 第53页 |
| 三、提高教师非言语反馈行为的运用能力 | 第53-54页 |
| 四、反馈类型多样化的有效建议 | 第54-56页 |
| 五、提高教师学习能力，缩小理念认识与实际做法之间差距 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第70页 |
