| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 引言 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 英语阅读及其相关概念 | 第11-13页 |
| 2.1.1 阅读的定义 | 第11-12页 |
| 2.1.2 阅读理解的实质 | 第12页 |
| 2.1.3 阅读的目的及分类 | 第12-13页 |
| 2.1.4 阅读困难的定义 | 第13页 |
| 2.2 主要阅读模式和相关阅读理论 | 第13-15页 |
| 2.2.1 “自下而上”的阅读模式 | 第13页 |
| 2.2.2 “自上而下”的阅读模式 | 第13-14页 |
| 2.2.3 图示理论 | 第14页 |
| 2.2.4 “相互作用”模式 | 第14-15页 |
| 2.3 影响阅读理解的主要因素 | 第15-16页 |
| 2.4 国内外关于阅读理解困难的研究 | 第16-18页 |
| 3 研究设计 | 第18-20页 |
| 3.1 研究目的和对象 | 第18页 |
| 3.2 调查工具与方法 | 第18-19页 |
| 3.2.1 调查问卷 | 第18页 |
| 3.2.2 试题正答率 | 第18-19页 |
| 3.2.3 访谈 | 第19页 |
| 3.3 数据收集与分析 | 第19-20页 |
| 4 结果与讨论 | 第20-31页 |
| 4.1 淮南二中高二学生英语阅读理解中存在的困难因素 | 第20-24页 |
| 4.1.1 语言困难 | 第20-22页 |
| 4.1.2 非语言困难 | 第22-24页 |
| 4.2 测试题中集中体现的阅读理解困难 | 第24-27页 |
| 4.3 英语阅读理解困难出现的原因 | 第27-31页 |
| 4.3.1 教学原因 | 第27-29页 |
| 4.3.2 学生的原因 | 第29-31页 |
| 5 教学对策 | 第31-40页 |
| 5.1 寻求有效的阅读教学模式 | 第31-32页 |
| 5.1.1 转变阅读教学观念 | 第31-32页 |
| 5.1.2 探索有效的阅读教学 | 第32页 |
| 5.2 消除英语阅读理解语言困难的教学对策 | 第32-38页 |
| 5.2.1 改善词汇教学 | 第32-35页 |
| 5.2.2 突破语法困难 | 第35-37页 |
| 5.2.3 突破语篇文体困难的途径 | 第37-38页 |
| 5.3 消除英语阅读理解非语言困难的教学对策 | 第38-40页 |
| 5.3.1 非智力因素方面的教学建议 | 第38-39页 |
| 5.3.2 阅读策略方面的教学建议 | 第39-40页 |
| 6 结论 | 第40-41页 |
| 6.1 研究发现 | 第40页 |
| 6.2 研究局限 | 第40页 |
| 6.3 研究展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-52页 |
| 附录1：高中生英语阅读理解困难调查问卷 | 第43-46页 |
| 附录2：访谈提纲 | 第46-47页 |
| 附录3: 测试题与正率统计表 | 第47-52页 |