知行背离干扰下的健康道德情感生成机理研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5 研究内容及创新点 | 第13-15页 |
| 第2章 知行关系及道德情感相关理论介绍 | 第15-27页 |
| 2.1 本文中知行概念的界定 | 第15页 |
| 2.2 知行关系的理论梳理 | 第15-20页 |
| 2.2.1 中国传统知行关系理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 西方知行关系理论 | 第17-19页 |
| 2.2.3 马克思主义知行关系理论 | 第19-20页 |
| 2.3 道德情感概述 | 第20-25页 |
| 2.3.1 道德情感的涵义 | 第20-21页 |
| 2.3.2 道德情感的特征 | 第21-22页 |
| 2.3.3 道德情感的功能 | 第22-25页 |
| 2.4 本章小结 | 第25-27页 |
| 第3章 知行背离的现状及对道德情感生成的影响 | 第27-35页 |
| 3.1 知行背离的现实表现 | 第27-28页 |
| 3.2 知行背离的基本类型 | 第28-30页 |
| 3.2.1 知行错位 | 第28-29页 |
| 3.2.2 知行断裂 | 第29页 |
| 3.2.3 知行相悖 | 第29-30页 |
| 3.3 知行背离对道德情感产生的影响 | 第30-34页 |
| 3.3.1 对社会稳定道德生活的影响 | 第30-32页 |
| 3.3.2 对学校开展道德教育的影响 | 第32-33页 |
| 3.3.3 对个人道德品质养成的影响 | 第33-34页 |
| 3.4 本章小结 | 第34-35页 |
| 第4章 知行背离下健康道德情感生成机理分析 | 第35-43页 |
| 4.1 知行背离下的健康道德情感生成的制约因素 | 第35-37页 |
| 4.1.1 个体生理基础 | 第35-36页 |
| 4.1.2 道德发展阶段 | 第36页 |
| 4.1.3 道德环境 | 第36-37页 |
| 4.2 道德情感的生成机制 | 第37-42页 |
| 4.2.1 情感转化机制 | 第37-41页 |
| 4.2.2 运动过程机制 | 第41-42页 |
| 4.3 本章小结 | 第42-43页 |
| 第5章 健康道德情感生成的原则及多层次因素分析 | 第43-53页 |
| 5.1 知行背离下的健康道德情感生成原则 | 第43-45页 |
| 5.1.1 坚持社会主义核心价值观引领原则 | 第43-44页 |
| 5.1.2 坚持尊重个体情感需要原则 | 第44页 |
| 5.1.3 坚持理论实践相结合原则 | 第44-45页 |
| 5.1.4 坚持个体差异化发展原则 | 第45页 |
| 5.2 健康道德情感形成的社会层面因素 | 第45-48页 |
| 5.2.1 实现科学合理的道德调控 | 第45-46页 |
| 5.2.2 构建完善的社会道德评价体系 | 第46-47页 |
| 5.2.3 优化社会道德环境 | 第47-48页 |
| 5.3 健康道德情感形成的学校层面因素 | 第48-50页 |
| 5.3.1 注重学校教师道德情感水平的提升 | 第48页 |
| 5.3.2 注重实践激发学生情感体验 | 第48-49页 |
| 5.3.3 注重校园环境建设优化道德氛围 | 第49-50页 |
| 5.4 健康道德情感形成的个体自我因素 | 第50-51页 |
| 5.4.1 个体道德认知的重温与更新 | 第50-51页 |
| 5.4.2 个体道德修养的提升与反省 | 第51页 |
| 5.5 本章小结 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
