| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 前言 | 第12-16页 |
| 第一节 研究的背景 | 第12页 |
| 第二节 研究的目的与意义 | 第12-14页 |
| 一、研究目的 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第三节 研究内容与方法 | 第14-16页 |
| 一、研究内容 | 第14页 |
| 二、研究的方法 | 第14-16页 |
| 第二章 相关理论基础及研究现状 | 第16-24页 |
| 第一节 相关理论基础 | 第16-18页 |
| 一、有意义学习主要观点概述 | 第16-18页 |
| 二、有意义学习理论在词汇学习中的作用 | 第18页 |
| 第二节 研究现状 | 第18-23页 |
| 一、词汇学习策略研究现状 | 第18-20页 |
| 二、有意义学习理论研究现状 | 第20-21页 |
| 三、词汇有意义学习研究现状 | 第21-23页 |
| 第三节 存在问题、拟研究的问题与创新之处 | 第23-24页 |
| 第三章 调查问卷、测试卷的编制 | 第24-47页 |
| 第一节“初中生英语词汇学习策略现状调查问卷”的编制 | 第24-36页 |
| 一、构建测量理论维度 | 第24页 |
| 二、编写问卷的题目 | 第24页 |
| 三、项目分析 | 第24-27页 |
| 四、探索性因素分析 | 第27-34页 |
| 五、问卷信度分析 | 第34-35页 |
| 六、问卷的效度分析 | 第35-36页 |
| 第二节 前测卷与后测卷的编制 | 第36-47页 |
| 一、项目的收集 | 第36-37页 |
| 二、对测验的结果进行统计分析 | 第37-38页 |
| 三、项目鉴别力指数 | 第38-40页 |
| 四、相关系数 | 第40-41页 |
| 五、探索性因素分析 | 第41页 |
| 六、测试卷信效度分析 | 第41-46页 |
| 七、AB卷平行性检验 | 第46-47页 |
| 第四章 初中生英语词汇学习策略现状调查研究 | 第47-57页 |
| 第一节 调查的实施 | 第47-48页 |
| 一、调查对象 | 第47页 |
| 二、调查工具 | 第47-48页 |
| 三、假设 | 第48页 |
| 第二节 数据分析 | 第48-55页 |
| 第三节 结论 | 第55-57页 |
| 一、词汇学习观念结论 | 第55页 |
| 二、词汇学习策略结论 | 第55-56页 |
| 三、有意义学习结论 | 第56-57页 |
| 第五章 初中生英语词汇有意义学习的训练研究 | 第57-68页 |
| 第一节 实验假设 | 第57页 |
| 第二节 实验对象 | 第57-58页 |
| 第三节 测试工具 | 第58页 |
| 第四节 实验过程 | 第58-61页 |
| 一、前测 | 第58-59页 |
| 二、训练 | 第59-61页 |
| 三、后测 | 第61页 |
| 第五节 词汇测试结果分析 | 第61-68页 |
| 一、数据统计 | 第61页 |
| 二、问卷数据分析 | 第61-64页 |
| 三、结论 | 第64-65页 |
| 四、实验数据分析 | 第65-66页 |
| 五、结论 | 第66-68页 |
| 第六章 结论与思考 | 第68-72页 |
| 第一节 对初中教学的思考 | 第68-70页 |
| 一、重视对学生进行词汇学习策略的使用培养 | 第68页 |
| 二、构建有意义学习观念 | 第68页 |
| 三、提高课堂教学的趣味性与有效性，增强学生课堂参与能力，创设适合的学习环境，保持学生有意义学习的心向 | 第68-69页 |
| 四、在教学中开设多种教学活动，以“先行组织”策略为主，注重新旧单词之间的联系，引导学生进行词汇有意义学习 | 第69页 |
| 五、鼓励学生主动扩展新词汇 | 第69-70页 |
| 第二节 对初中生词汇学习的思考 | 第70页 |
| 一、在思想上对词汇学习策略的重要性方面进一步的加强认识 | 第70页 |
| 二、根据自身的情况制定相应的学习计划，适时调整，及时反馈 | 第70页 |
| 三、充分意识到词汇有意义学习的科学性与重要性 | 第70页 |
| 四、以有意义学习为手段 | 第70页 |
| 第三节 研究的局限性 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-93页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
