| 中文提要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 前言 | 第8-12页 |
| 0.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 0.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 0.3 研究目标 | 第10-11页 |
| 0.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 第1章 核心概念的界定和研究综述 | 第12-18页 |
| 1.1 核心概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.1.1 作业 | 第12页 |
| 1.1.2 个性化 | 第12-13页 |
| 1.1.3 个性化作业的内涵 | 第13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-18页 |
| 1.2.1 国外相关研究综述 | 第13-16页 |
| 1.2.2 国内相关研究综述 | 第16-18页 |
| 第2章 初中化学作业布置现状的调查与分析 | 第18-26页 |
| 2.1 学生问卷调查 | 第18-22页 |
| 2.1.1 问卷设计基本情况 | 第18页 |
| 2.1.2 学生问卷项目及其结果统计 | 第18-22页 |
| 2.1.3 统计分析的初步结论 | 第22页 |
| 2.2 教师访谈基本情况 | 第22-24页 |
| 2.3 调查分析结果 | 第24-26页 |
| 第3章 元认知理论的研究 | 第26-30页 |
| 3.1 元认知定义 | 第26-27页 |
| 3.2 元认知结构 | 第27-30页 |
| 第4章 基于元认知的个性化作业设计的原则 | 第30-34页 |
| 4.1 内容的层次性和差异性 | 第30-31页 |
| 4.2 评价的过程性和激励性 | 第31页 |
| 4.3 形式的新颖性和多样性 | 第31-32页 |
| 4.4 选择的适量性和发展性 | 第32-34页 |
| 第5章 元认知理论指导作业的实践研究 | 第34-54页 |
| 5.1 练习型的个性化作业 | 第34-41页 |
| 5.1.1 分层作业的优点 | 第34-35页 |
| 5.1.2 分层作业的困难 | 第35-36页 |
| 5.1.3 分层作业布置的建议及其实践 | 第36-41页 |
| 5.2 整理型的个性化作业 | 第41-47页 |
| 5.2.1 整理型个性化作业的一般步骤 | 第42-46页 |
| 5.2.2 个性化整理作业布置与评阅中应注意的问题 | 第46-47页 |
| 5.3 反思型的个性化作业 | 第47-50页 |
| 5.3.1 现状分析 | 第47-48页 |
| 5.3.2 反思型个性化作业的指导措施 | 第48-50页 |
| 5.3.3 反思型个性化作业的思考与建议 | 第50页 |
| 5.4 实践效果及分析 | 第50-54页 |
| 5.4.1 数据来源 | 第51页 |
| 5.4.2 数据统计结果 | 第51-52页 |
| 5.4.3 统计结果分析 | 第52-54页 |
| 第6章 总结与反思 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第57-58页 |
| 附录 1 初中化学作业现状调查问卷 | 第58-61页 |
| 附录 2 教师访谈问题大纲 | 第61-62页 |
| 附录 3 2014-2015 学年度初三化学试卷自我分析统计表 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |