| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 导论 | 第13-38页 |
| 一、研究缘起与研究意义 | 第13-16页 |
| (一) 研究缘起 | 第13-15页 |
| (二) 研究意义 | 第15-16页 |
| 二、文献综述及概念界定 | 第16-32页 |
| (一) 国内研究现状与不足 | 第16-23页 |
| (二) 国外研究现状及趋势 | 第23-28页 |
| (三) 核心概念界定 | 第28-32页 |
| 三、研究方法与分析框架 | 第32-36页 |
| (一) 研究方法 | 第32-35页 |
| (二) 分析框架 | 第35-36页 |
| 四、研究创新与研究不足 | 第36-38页 |
| (一) 主要创新点 | 第36-37页 |
| (二) 研究不足之处 | 第37-38页 |
| 第一章 高等教育人才培养与劳动力市场互动的理论支撑 | 第38-67页 |
| 第一节 全球化：一个不可回避的时代主题 | 第38-44页 |
| 一、罗伯逊的全球化理论 | 第39-42页 |
| 二、全球化进程中国家力量的削弱与市场力量的增强 | 第42-43页 |
| 三、全球化与高等教育人才培养变革的契机与使命 | 第43-44页 |
| 第二节 知识经济与知识生产转向：高等教育发展的机遇与挑战 | 第44-50页 |
| 一、新时代知识经济的本质特征 | 第44-46页 |
| 二、知识生产模式的转型 | 第46-48页 |
| 三、知识经济、生产模式转型与高等教育人才培养变革 | 第48-50页 |
| 第三节 新制度主义的体制设想：高等教育的制度变革与创新 | 第50-58页 |
| 一、制度的内涵 | 第50-51页 |
| 二、新制度主义分析范式 | 第51-53页 |
| 三、美国高等教育制度研究的新制度主义视角 | 第53-55页 |
| 四、高等教育制度创新是高等教育发展的源动力 | 第55-58页 |
| 第四节 人才供求均衡：人才培养与劳动力市场互动的理想状态 | 第58-67页 |
| 一、劳动力市场供求均衡理论的一般机理 | 第58-62页 |
| 二、劳动力市场的供求变化对高等教育人才培养的影响 | 第62-65页 |
| 三、劳动力市场的供求变化对高等教育人才培养影响的限度 | 第65-67页 |
| 第二章 美国高等教育人才培养与劳动力市场关系的历史演进 | 第67-89页 |
| 第一节 精英阶段高等教育人才培养与劳动力市场的冷漠联系 | 第67-75页 |
| 一、高等教育精英阶段二者相对薄弱的联系 | 第67-70页 |
| 二、高等教育精英阶段二者联系薄弱的原因 | 第70-75页 |
| 第二节 过渡阶段高等教育人才培养与劳动力市场关系的形成 | 第75-81页 |
| 一、立法推动大学走向实用化,造就大量专业技术人才 | 第76-77页 |
| 二、建立多层次、多类型的培养体系,满足市场多方需求 | 第77-81页 |
| 第三节 大众化阶段高等教育人才培养与劳动力市场关系的加强 | 第81-89页 |
| 一、劳动力市场变革,深度影响高等教育人才培养 | 第81-83页 |
| 二、大众化阶段生成,为市场输送众多高级人才 | 第83-85页 |
| 三、劳动力市场对普通教育的呼吁 | 第85-87页 |
| 四、革新研究生教育,加大高端人才的培养力度 | 第87-89页 |
| 第三章 高等教育全球化与美国高等教育人才培养的劳动力供给 | 第89-123页 |
| 第一节 美国高等教育人才培养的制度背景 | 第89-94页 |
| 一、社会转型背景下的高等教育制度转型 | 第89-93页 |
| 二、高等教育制度转型背景下的人才培养制度变革 | 第93-94页 |
| 第二节 高等教育纵深发展与劳动力数量的变化 | 第94-101页 |
| 一、增加高等教育经费,满足人才培养的需要 | 第95-96页 |
| 二、提高高等教育入学率和学位授予率,扩展人才培养规模 | 第96-99页 |
| 三、扩大高等教育办学规模,增加人才培养总量 | 第99-101页 |
| 第三节 高等教育人才培养模式变革与劳动力结构的变化 | 第101-116页 |
| 一、调整培养目标,培养全球化时代的创新型人才 | 第102-106页 |
| 二、改革培养内容,强调综合能力的培养 | 第106-113页 |
| 三、拓展人才培养途径,创设工作情境体验 | 第113-116页 |
| 第四节 高等教育课程与教学转型与劳动力质量的变化 | 第116-123页 |
| 一、改革课程体系,促进整体协调发展 | 第116-120页 |
| 二、创新教学方法,实现综合教育的目的 | 第120-123页 |
| 第四章 经济全球化与美国高等教育人才培养的劳动力市场需求 | 第123-152页 |
| 第一节 美国劳动力市场人才需求的宏观背景 | 第123-130页 |
| 一、经济形势的新变化促使劳动力市场作出相应调整 | 第123-125页 |
| 二、技术革新促进了人才需求的变化 | 第125-126页 |
| 三、劳动力市场流动性、弹性和参与性的增强 | 第126-130页 |
| 第二节 劳动力市场需求质量提升与高等教育规模扩展 | 第130-138页 |
| 一、就业与受教育水平的匹配关系 | 第130-133页 |
| 二、失业与受教育水平的确定性关系 | 第133-136页 |
| 三、劳动力市场工资水准与受教育水平的正相关 | 第136-138页 |
| 第三节 劳动力市场技能需求方式的变化与高等教育结构变革 | 第138-146页 |
| 一、劳动力市场技能需求“知识化”与高等教育层次结构变革 | 第138-142页 |
| 二、劳动力市场需求多样化与高等教育课程结构变革 | 第142-144页 |
| 三、劳动力市场技能需求弹性化与高等教育形式结构变革 | 第144-146页 |
| 第四节 劳动力市场规格需求变化与高等教育人才培养素质结构变革 | 第146-152页 |
| 一、专业对口人才观念淡化 | 第147-148页 |
| 二、综合能力和创新素养成为雇主录用人才的新标准 | 第148-150页 |
| 三、雇主对人才掌握信息和高新技术的要求提高 | 第150-152页 |
| 第五章 全球化背景下美国高等教育人才培养模式的案例研究 | 第152-181页 |
| 第一节 杜克大学“世界公民”的人才培养模式 | 第152-157页 |
| 一、世界公民的人才培养理念与目标 | 第152-153页 |
| 二、以全球性议题为核心的整合课程 | 第153-156页 |
| 三、强调合作、创新能力的多样化教学方法 | 第156页 |
| 四、国际化师资队伍及基础资源建设 | 第156-157页 |
| 第二节 “斯坦福—硅谷”校企合作的人才培养模式 | 第157-163页 |
| 一、“斯坦福—硅谷”校企合作的动因 | 第158-160页 |
| 二、“斯坦福—硅谷”校企合作人才培养模式的内容 | 第160-162页 |
| 三、“斯坦福—硅谷”校企合作人才培养模式的评价 | 第162-163页 |
| 第三节 圣保罗学院“面向就业”的人才培养模式 | 第163-168页 |
| 一、市场运作理念——人才培养的活力所在 | 第163-167页 |
| 二、应用能力培养——人才培养的重心所在 | 第167-168页 |
| 第四节 密歇根州立大学“临床实践”的人才培养模式 | 第168-173页 |
| 一、招生入学：面向全球,明确实践取向 | 第169页 |
| 二、培养目标：聚焦国际,强调实践能力和专业发展 | 第169-170页 |
| 三、混合班制：鼓励自我负责,促进个性化发展 | 第170-171页 |
| 四、课程设置：增设国际化项目,着重课程的应用性 | 第171-172页 |
| 五、临床实习：多元化方案,极具灵活性 | 第172-173页 |
| 第五节 全球化背景下美国高等教育人才培养模式的共同经验 | 第173-181页 |
| 一、更新高等教育人才培养理念 | 第174-176页 |
| 二、凸显人才培养实际应用价值取向 | 第176-178页 |
| 三、生成“本土国际化”的特色培养体系 | 第178-181页 |
| 第六章 美国高等教育人才培养与劳动力市场的互动机制 | 第181-204页 |
| 第一节 劳动力市场的激励机制 | 第181-188页 |
| 一、工资决定机制 | 第182-183页 |
| 二、市场半径与资源配置机制 | 第183-184页 |
| 三、就业保护机制 | 第184-186页 |
| 四、失业保险机制 | 第186-187页 |
| 五、劳动力市场信号传递机制 | 第187-188页 |
| 第二节 高等教育的自主调节机制探究 | 第188-194页 |
| 一、理念与效益：高等教育自身规律与劳动力市场的博弈 | 第189-192页 |
| 二、适应与引领：人才培养对劳动力市场的“度” | 第192-194页 |
| 第三节 “HEPT—LM”互动系统的模型建构 | 第194-204页 |
| 一、“HEPT—LM”互动系统的特征 | 第194-196页 |
| 二、“HEPT—LM”互动系统的动态模型 | 第196-204页 |
| 第七章 经验与借鉴 | 第204-218页 |
| 第一节 美国高等教育人才培养与劳动力市场互动的主要经验 | 第204-211页 |
| 一、劳动力市场是高等教育人才培养变革的动力源泉 | 第204-206页 |
| 二、现代大学制度是全球化时代高等教育人才培养变革的制度性保障 | 第206-208页 |
| 三、市场激励与高等教育自主调节机制是促进良性互动的“助推器” | 第208-209页 |
| 四、高等教育人才培养与劳动力市场之间存在必要的张力 | 第209-211页 |
| 第二节 美国高等教育人才培养与劳动力市场互动对我国的启示 | 第211-218页 |
| 一、适应劳动力市场的需求,构建合理的高等教育人才培养结构体系 | 第211-214页 |
| 二、引领劳动力市场的发展,实现高等教育人才培养的深层次转向 | 第214-216页 |
| 三、厘清激励相容问题,推动现代大学制度设计和机制创新 | 第216-218页 |
| 参考文献 | 第218-238页 |
| 致谢 | 第238-239页 |
