论教师课堂教学的整体意识及生成
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-17页 |
| (一) 研究缘起 | 第9页 |
| (二) 研究意义和目标 | 第9-10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-16页 |
| 1. 国内相关研究综述 | 第10-14页 |
| 2. 国外相关研究综述 | 第14-15页 |
| 3. 对相关研究的述评 | 第15-16页 |
| (四) 研究的思路与方法 | 第16-17页 |
| 1. 研究思路 | 第16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-17页 |
| 二、课堂教学整体意识的内涵 | 第17-20页 |
| (一) 整体意识 | 第17-18页 |
| (二) 课堂教学的整体意识 | 第18-20页 |
| 三、课堂教学整体性的分析 | 第20-36页 |
| (一) 课堂是多元开放的整体 | 第21-23页 |
| 1. 结构完善 | 第21-22页 |
| 2. 整体联系 | 第22页 |
| 3. 多元开放 | 第22-23页 |
| 4. “学习型共同体” | 第23页 |
| (二) 课程是充满联系的系统 | 第23-28页 |
| 1. 课程是一个系统 | 第24-25页 |
| 2. 整体课程观的启示 | 第25-26页 |
| 3. 课程整体性呼唤教师的整体意识 | 第26-28页 |
| (三) 教、学是整体性的单位 | 第28-36页 |
| 1. 教学与课程的联系紧密 | 第28页 |
| 2. “教”与“学”密不可分 | 第28-30页 |
| 3. 教学的整体性对教师的要求 | 第30-36页 |
| 四、课堂教学中教师整体意识缺失的表现 | 第36-42页 |
| (一) 课程知识碎片化 | 第36-37页 |
| (二) 教学过程分离化 | 第37-39页 |
| (三) 评价体系单一化 | 第39-40页 |
| (四) 学生主体分割化 | 第40-42页 |
| 五、促进教师课堂教学整体意识生成的策略 | 第42-49页 |
| (一) 教师变革教学观念 | 第42-44页 |
| (二) 注重教学过程连续性 | 第44-45页 |
| (三) 师范院校变革教师培养模式 | 第45-46页 |
| (四) 学校创设整体氛围 | 第46-47页 |
| (五) 组建教师学习共同体 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
