| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 数学课程标准发展需要 | 第10页 |
| 1.1.2 形成性评价存在的现实问题 | 第10页 |
| 1.1.3 上海市正在开展关于小学低年级的评价改革 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.3.2 案例研究法 | 第12-13页 |
| 1.3.3 课堂观察法 | 第13页 |
| 1.3.4 访谈法 | 第13页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第13-17页 |
| 1.4.1 教育评价 | 第13-14页 |
| 1.4.2 学业评价 | 第14-15页 |
| 1.4.3 形成性评价 | 第15-17页 |
| 1.5 理论基础 | 第17-18页 |
| 1.5.1 建构主义 | 第17页 |
| 1.5.2 最近发展区理论 | 第17-18页 |
| 1.5.3 发展性教学 | 第18页 |
| 1.6 论文框架 | 第18-20页 |
| 第2章 文献综述 | 第20-27页 |
| 2.1 形成性评价的研究 | 第20-26页 |
| 2.1.1 形成性评价的发展历程 | 第20-21页 |
| 2.1.2 形成性评价的特点 | 第21-22页 |
| 2.1.3 形成性评价的核心要素分析 | 第22-25页 |
| 2.1.4 形成性评价的经验研究 | 第25-26页 |
| 2.2 低年级形成性评价的现状 | 第26-27页 |
| 第3章 形成性评价相对于学生发展的价值 | 第27-33页 |
| 3.1 形成性评价对学生学习能力的影响 | 第27-29页 |
| 3.2 形成性评价对学生学习策略的影响 | 第29-31页 |
| 3.3 形成性评价对非智力因素的影响 | 第31-33页 |
| 第4章 小学低年级数学形成性评价的调查与分析 | 第33-42页 |
| 4.1 研究对象的选取和简介 | 第33-34页 |
| 4.1.1 学校的选择 | 第33页 |
| 4.1.2 教师的选择 | 第33-34页 |
| 4.2 教师访谈 | 第34-36页 |
| 4.3 课堂观察 | 第36-39页 |
| 4.3.1 观察主题的设计 | 第36页 |
| 4.3.2 观察量表的设计 | 第36-38页 |
| 4.3.3 课堂观察的实施 | 第38-39页 |
| 4.4 总体分析 | 第39-42页 |
| 4.4.1 评价目标的厘定较多关注内容维度 | 第39页 |
| 4.4.2 评价中没有体现过程性 | 第39页 |
| 4.4.3 没有有效的选择评价任务 | 第39-40页 |
| 4.4.4 对学生错误的反馈不具体 | 第40页 |
| 4.4.5 对学生参与评价不够重视 | 第40-42页 |
| 第5章 小学低年级形成性评价的基本过程 | 第42-64页 |
| 5.1 目标的厘定 | 第43-47页 |
| 5.1.1 目标厘定的步骤 | 第43-44页 |
| 5.1.2 原则 | 第44-45页 |
| 5.1.3 目标厘定的注意点 | 第45-47页 |
| 5.2 评价任务的设计 | 第47-52页 |
| 5.2.1 任务设计的具体步骤 | 第47-48页 |
| 5.2.2 形成性评价任务设计的分类 | 第48-50页 |
| 5.2.3 设计评价任务的注意点 | 第50-52页 |
| 5.3 评价规则的制定 | 第52-56页 |
| 5.3.1 评价规则的类型 | 第52-53页 |
| 5.3.2 评价规则的制定 | 第53-56页 |
| 5.4 评价的实施 | 第56-57页 |
| 5.5 评价的反馈 | 第57-62页 |
| 5.5.1 反馈的分类 | 第58-59页 |
| 5.5.2 反馈的过程及其内容 | 第59-60页 |
| 5.5.3 有效反馈的特征 | 第60-62页 |
| 5.6 评价结果的使用 | 第62-64页 |
| 第6章 形成性评价的个案研究 | 第64-70页 |
| 6.1 个案研究背景 | 第64页 |
| 6.2 目标的厘定 | 第64-65页 |
| 6.3 评价任务的设计 | 第65页 |
| 6.4 评价规则的制定 | 第65-66页 |
| 6.5 评价的实施 | 第66-67页 |
| 6.6 评价的反馈 | 第67-69页 |
| 6.7 评价结果的使用 | 第69-70页 |
| 第7章 反思与建议 | 第70-74页 |
| 7.1 形成性评价的优势 | 第70-71页 |
| 7.1.1 评价活动变成学生学习的过程 | 第70页 |
| 7.1.2 促进师生双方进行反思与调整 | 第70-71页 |
| 7.1.3 有利于增强学生数学学习的兴趣 | 第71页 |
| 7.2 形成性评价的不足 | 第71-72页 |
| 7.2.1 成本问题 | 第71页 |
| 7.2.2 主观性问题 | 第71-72页 |
| 7.2.3 类推性问题 | 第72页 |
| 7.3 形成性评价实施的建议 | 第72-74页 |
| 7.3.1 提高有效的评价反馈，促使目标达成 | 第72页 |
| 7.3.2 构建有效的形成性评价标准，追踪学生进步 | 第72页 |
| 7.3.3 综合运用其他的评价方式，促进学生学业提高 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录A 访谈提纲 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
