| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-22页 |
| （一）研究背景及其意义 | 第11页 |
| 1.研究背景 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11页 |
| （二）文献综述 | 第11-17页 |
| 1.国外研究综述 | 第11-16页 |
| 2.国内研究综述 | 第16-17页 |
| （三）研究内容与方法 | 第17-19页 |
| 1.研究内容 | 第17-18页 |
| 2.研究方法 | 第18-19页 |
| （四）概念界定和理论依据 | 第19-22页 |
| 1.概念界定 | 第19-20页 |
| 2.理论依据 | 第20-22页 |
| 一、中高职会计专业课程体系衔接的调查研究 | 第22-36页 |
| （一）调查问卷和访谈提纲设计 | 第22-23页 |
| 1.调查问卷的设计 | 第22-23页 |
| 2.访谈提纲设计 | 第23页 |
| （二）现状调查结果分析 | 第23-36页 |
| 1.问卷调查结果分析 | 第23-33页 |
| 2.任课教师和教学管理人员访谈结果的分析 | 第33-36页 |
| 二、中高职会计专业课程体系衔接有关问题研究 | 第36-42页 |
| （一）专业培养目标没有本质性差异 | 第36-38页 |
| 1.培养目标文字表述相同 | 第36-37页 |
| 2.培养目标职业岗位定位基本一致 | 第37-38页 |
| （二）教学内容重复 | 第38-39页 |
| （三）课程设置重复 | 第39-41页 |
| （四）师资力量分配不均 | 第41-42页 |
| 三、中高职会计专业课程体系难以衔接的原因分析 | 第42-46页 |
| （一）相关政策的缺失 | 第42页 |
| （二）薪酬分配不均 | 第42-43页 |
| （三）一味追求规模扩张 | 第43页 |
| （四）中高职院校的教师之间缺乏交流 | 第43页 |
| （五）对不同生源学生不能因材施教 | 第43-45页 |
| （六）校企合作流于形式 | 第45-46页 |
| 四、中高职会计专业课程体系衔接的基本原则和模型 | 第46-49页 |
| （一）中高职会计专业课程体系衔接的基本原则 | 第46-47页 |
| 1.强调职业情景能力 | 第46页 |
| 2.以市场需求为导向 | 第46-47页 |
| 3.循序渐进 | 第47页 |
| （二）中高职会计专业课程体系衔接的模型 | 第47-49页 |
| 1.横向的衔接 | 第48页 |
| 2.纵向的衔接 | 第48-49页 |
| 五、中高职会计专业课程体系衔接的策略 | 第49-63页 |
| （一）中高职会计专业培养目标的衔接 | 第49-52页 |
| 1.中职、高职会计人才就业基本状况 | 第49-50页 |
| 2.企业对会计人才知识技能需求结构 | 第50-51页 |
| 3.中职、高职会计专业培养目标的方案 | 第51-52页 |
| （二） 中高职会计专业课程体系衔接 | 第52-59页 |
| 1.采取“通用基础—职业模块”课程结构 | 第53-54页 |
| 2.分步骤推行学分制 | 第54页 |
| 3.合理编排课程顺序、确定课程比例，做到“最优化适应职业情景” | 第54-55页 |
| 4.中高职会计专业课程设置 | 第55-59页 |
| （三）中高职会计专业课程内容的衔接 | 第59-63页 |
| 1.横向衔接与纵向衔接相结合 | 第61页 |
| 2.学科自身逻辑性衔接与职业相关性衔接结合 | 第61-62页 |
| 3.工作流程式衔接与动态螺旋式衔接结合 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第83页 |