| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1.前言 | 第12-26页 |
| 1.1 选题的理论与实际意义 | 第13-15页 |
| 1.1.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.1.2 实际意义 | 第14-15页 |
| 1.2 文献综述 | 第15-24页 |
| 1.2.1 关于青少年运动员义务教育的相关研究 | 第15-18页 |
| 1.2.2 关于青少年运动员文化教育现状研究 | 第18-20页 |
| 1.2.3 关于青少年运动员文化教育模式研究 | 第20-22页 |
| 1.2.4 国外运动员文化教育相关研究 | 第22-23页 |
| 1.2.5 个人见解 | 第23-24页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第24-26页 |
| 1.3.1 义务教育 | 第24页 |
| 1.3.2 青少年运动员 | 第24页 |
| 1.3.3 教育模式 | 第24-26页 |
| 2.研究对象与方法 | 第26-29页 |
| 2.1 研究对象 | 第26页 |
| 2.2 研究方法 | 第26-29页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第26页 |
| 2.2.2 专家访谈法 | 第26页 |
| 2.2.3 问卷调查法 | 第26-28页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第28-29页 |
| 3.研究结果与分析 | 第29-51页 |
| 3.1 义务教育相关概念分析 | 第29-32页 |
| 3.1.1 义务教育概念 | 第29页 |
| 3.1.2 义务教育的基本性质 | 第29-30页 |
| 3.1.3 义务教育对青少年运动员成长的重要性 | 第30-32页 |
| 3.2 青少年运动员接受义务教育的基础理论 | 第32-33页 |
| 3.2.1 科学发展观战略 | 第32-33页 |
| 3.2.2 以人为本理论 | 第33页 |
| 3.2.3 人的全面发展理论 | 第33页 |
| 3.3 青少年运动员义务教育阶段文化教育模式分析 | 第33-39页 |
| 3.3.1 我国青少年运动员义务教育阶段的文化教育模式分析——以湖南为例 | 第33-37页 |
| 3.3.2 国外相对义务教育阶段的青少年运动员文化教育模式分析 | 第37-39页 |
| 3.4 我国青少年运动员义务教育阶段文化教育模式影响因素分析 | 第39-45页 |
| 3.4.1 宏观体制因素 | 第39-42页 |
| 3.4.2 中观影响因素 | 第42-44页 |
| 3.4.3 微观个体因素 | 第44-45页 |
| 3.5 我国青少年运动员义务教育阶段文化教育模式改革构想 | 第45-51页 |
| 3.5.1 普通学校特长生培养模式 | 第46-48页 |
| 3.5.2 专业队学校培养模式 | 第48-51页 |
| 4.结论 | 第51-52页 |
| 5.论文的不足之处 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录一：运动员问卷调查表 | 第56-59页 |
| 附录二：教练员问卷调查表 | 第59-61页 |
| 附录三：专家访谈提纲 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
