| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 选题的依据及意义 | 第10-12页 |
| 1.1 选题的依据 | 第10-11页 |
| 1.2 选题的意义 | 第11-12页 |
| 2 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 2.1 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 2.1.1 关于俱乐部概念及分类方面的研究 | 第12页 |
| 2.1.2 体育俱乐部教练员的作用的相关研究 | 第12-13页 |
| 2.1.3 网球俱乐部教练员现状方面的研究 | 第13页 |
| 2.1.4 高校体育人才培养方面的研究 | 第13-15页 |
| 2.2 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 3 研究对象与方法 | 第17-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第17页 |
| 3.2 研究方法 | 第17-20页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第17页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第17-18页 |
| 3.2.3 专家访谈法 | 第18页 |
| 3.2.4 实地调查法 | 第18-19页 |
| 3.2.5 数理统计分析法 | 第19-20页 |
| 4 结果分析 | 第20-40页 |
| 4.1 成都市网球俱乐部的基本情况概述 | 第20-21页 |
| 4.2 成都市网球俱乐部教练员基本情况分析 | 第21-26页 |
| 4.2.1 成都市网球俱乐部教练员队伍的构成 | 第21页 |
| 4.2.2 成都市网球俱乐部专职教练员性别和年龄结构的现状分析 | 第21-22页 |
| 4.2.3 成都市网球俱乐部专职教练员的学历、专业及教练员等级结构分析 | 第22-23页 |
| 4.2.4 成都市网球俱乐部专职教练员从业动机现状分析 | 第23-24页 |
| 4.2.5 成都市网球俱乐部专职教练员对教练职业各方面情况的认知态度分析 | 第24-25页 |
| 4.2.6 成都市网球俱乐部兼职教练员的来源、学历、专业结构现状分析 | 第25-26页 |
| 4.2.7 成都市网球俱乐部聘用兼职教练员动机分析 | 第26页 |
| 4.3 成都市网球俱乐部管理者对教练员的认知情况分析 | 第26-30页 |
| 4.3.1 成都市网球俱乐部管理者对教练员在俱乐部发展因素中重要性认识情况分析 | 第27页 |
| 4.3.2 成都市网球俱乐部管理者对教练员专业素质的认知态度分析 | 第27-28页 |
| 4.3.3 成都市网球俱乐部管理者认为教练员应具备的基本能力结构分析 | 第28-29页 |
| 4.3.4 成都市网球俱乐部管理者对不同来源教练员专业能力结构的认知情况分析 | 第29-30页 |
| 4.4 成都市网球俱乐部消费者对教练员的认知情况分析 | 第30-33页 |
| 4.4.1 成都市网球俱乐部消费者对网球俱乐部服务的重要性和满意度现状分析 | 第31-32页 |
| 4.4.2 成都市网球俱乐部消费者对网球俱乐部教练员业务能力的认知态度分析 | 第32页 |
| 4.4.3 成都市网球俱乐部不同技术水平消费者对教练员能力结构的需求分析 | 第32-33页 |
| 4.5 高校网球专项学生能力的培养现状分析 | 第33-38页 |
| 4.5.1 高校网球专项学生培养目标的设置 | 第33页 |
| 4.5.2 高校网球专项课程教学情况的现状分析 | 第33-35页 |
| 4.5.3 高校网球专项课程考核内容现状分析 | 第35-36页 |
| 4.5.4 高校网球专项学生的教学水平、比赛水平、陪打能力自评分析 | 第36-37页 |
| 4.5.5 高校网球专项学生认为影响自己专业能力结构因素的现状分析 | 第37页 |
| 4.5.6 提高高校网球专项课程教学质量的因素分析 | 第37-38页 |
| 4.6 高校网球专项学生的就业情况分析 | 第38-40页 |
| 4.6.1 高校网球专项学生的就业渠道分析 | 第38页 |
| 4.6.2 学校对网球专项人才的需求情况分析---以成都市为例 | 第38-39页 |
| 4.6.3 制约高校网球专项学生就业的因素分析 | 第39-40页 |
| 5 结论 | 第40-41页 |
| 6 基于网球俱乐部教练员和高校网球人才的调查对高校网球人才培养的思考 | 第41-43页 |
| 6.1 完善高校体育专业课程结构体系 | 第41页 |
| 6.2 强化网球复合型体育人才的培养 | 第41页 |
| 6.3 提高网球专项学生的运动技术水平 | 第41-42页 |
| 6.4 强化网球专项学生的实践能力 | 第42页 |
| 6.5 构建课内外一体化网球教学模式 | 第42-43页 |
| 7 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
