| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1.3.1 中等职业教育 | 第12页 |
| 1.3.2 中职教师 | 第12页 |
| 1.3.3 培训 | 第12页 |
| 1.3.4 培训需求 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 2 相关理论基础 | 第14-18页 |
| 2.1 文献综述 | 第14-15页 |
| 2.2 培训需求分析理论基础 | 第15-18页 |
| 2.2.1 马斯洛需求层次理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 人力资源开发理论 | 第16-18页 |
| 3 中职教师培训现状研究 | 第18-21页 |
| 3.1 政府职能部门及研究机构对中职教师培训的认识 | 第18-19页 |
| 3.2 中职教师培训的现状 | 第19-21页 |
| 3.2.1 中职教师培训的规模不断扩大 | 第19-20页 |
| 3.2.2 教师培训制度正逐步完善 | 第20页 |
| 3.2.3 对中职教师培训的认识不断深入 | 第20-21页 |
| 4 中职教师对培训的需求调查 | 第21-26页 |
| 4.1 对培训内容的需求 | 第21-22页 |
| 4.2 对培训方式的需求 | 第22页 |
| 4.3 对提高能力的需求 | 第22-23页 |
| 4.4 对授课教师的需求 | 第23页 |
| 4.5 对培训场地的需求 | 第23页 |
| 4.6 对培训评价方式的需求 | 第23页 |
| 4.7 中职教师培训新需求动因分析 | 第23-26页 |
| 5 中职教师培训与教师需求不契合的原因 | 第26-32页 |
| 5.1 主观认识不统一目标设定不科学 | 第26-27页 |
| 5.2 培训内容的选择不合理 | 第27-29页 |
| 5.3 培训资源的配置不完善 | 第29-30页 |
| 5.4 培训评价机制缺乏有效性 | 第30-32页 |
| 6 中职教师培训的建议与措施 | 第32-38页 |
| 6.1 统一认识明确目标 | 第32-33页 |
| 6.2 内容多元各取所需 | 第33-35页 |
| 6.3 优化配置整合资源 | 第35-36页 |
| 6.4 健全评价机制激发参与热情 | 第36-38页 |
| 7 结论 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46页 |