| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 对教师职业认同概念的界定 | 第11-12页 |
| 1.2.2 对教师职业认同形成过程研究 | 第12-13页 |
| 1.3 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.1 师范生职业认同维度划分 | 第13-14页 |
| 1.3.2 师范生职业认同影响因素研究 | 第14页 |
| 1.3.3 师范生职业认同研究现状及对策 | 第14-15页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第15-20页 |
| 1.4.1 “认同”概念的界定 | 第15-16页 |
| 1.4.2 “教师职业认同”概念的界定 | 第16-17页 |
| 1.4.3 “师范生职业认同”概念界定 | 第17-20页 |
| 第2章 研究设计 | 第20-26页 |
| 2.1 研究对象 | 第20-21页 |
| 2.2 研究内容 | 第21页 |
| 2.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 2.3.1 文献法 | 第21-22页 |
| 2.3.2 问卷调查法 | 第22页 |
| 2.3.3 统计方法 | 第22页 |
| 2.4 研究工具 | 第22-23页 |
| 2.4.1 问卷编制 | 第22页 |
| 2.4.2 问卷效度检验 | 第22-23页 |
| 2.4.3 问卷信度检验 | 第23页 |
| 2.5 生物师范生职业认同研究维度 | 第23-26页 |
| 2.5.1 职业认知 | 第23页 |
| 2.5.2 职业情感 | 第23-24页 |
| 2.5.3 职业意志 | 第24页 |
| 2.5.4 职业能力 | 第24页 |
| 2.5.5 职业行为 | 第24-26页 |
| 第3章 陕西省生物师范生职业认同研究现状及影响因素分析 | 第26-62页 |
| 3.1 陕西省生物师范生职业认同总体现状 | 第26页 |
| 3.2 陕西省生物师范生职业认同个人因素分析 | 第26-50页 |
| 3.2.1 个体基本特征的差异分析 | 第27-36页 |
| 3.2.2 个体实践活动参与度的差异分析 | 第36-40页 |
| 3.2.3 个体对职业特点认识的差异分析 | 第40-46页 |
| 3.2.4 个体自我职业素质主观评价的差异分析 | 第46-50页 |
| 3.3 陕西省生物师范生职业认同“重要他人”影响因素分析 | 第50-62页 |
| 3.3.1 家人影响因素的差异分析 | 第50-56页 |
| 3.3.2 教师影响因素的差异分析 | 第56-62页 |
| 第4章 陕西省生物师范生职业认同应对建议 | 第62-67页 |
| 4.1 构建多元化活动支撑平台，激发职业兴趣 | 第62-63页 |
| 4.2 树立因材施教个性化教育意识，重视差异教育 | 第63-64页 |
| 4.3 优化教育实习运行模式，突破传统瓶颈桎梏 | 第64-65页 |
| 4.4 引导职业生涯规划，明晰角色定位 | 第65-66页 |
| 4.5 发挥“重要他人”教师引领功能，塑造职业信念 | 第66-67页 |
| 结论 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-78页 |
| 攻读硕士学位期间学术成果 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
