| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二） 研究问题 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| （一）关于教师专业发展的相关研究 | 第10-12页 |
| （二）关于动力的相关研究 | 第12-15页 |
| （三）研究述评 | 第15页 |
| 三、核心概念界定 | 第15-16页 |
| （一）农村小学教师 | 第15页 |
| （二）教师专业发展 | 第15页 |
| （三）动力 | 第15-16页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第16页 |
| （一）研究思路 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16页 |
| 五、研究目的和意义 | 第16-17页 |
| （一）研究目的 | 第16-17页 |
| （二）研究意义 | 第17页 |
| 六、研究重难点和创新点 | 第17-18页 |
| （一）研究重难点 | 第17页 |
| （二）可能的创新点 | 第17-18页 |
| 第二章 关于教师专业发展动力的理论分析 | 第18-21页 |
| 一、勒温场动力理论 | 第18页 |
| 二、农村小学教师专业发展动力体系 | 第18-21页 |
| （一）心理场——教师主体动力 | 第19页 |
| （二）环境场——学校场域和社会场域 | 第19-21页 |
| 第三章 河南开封农村小学教师专业发展动力调查分析 | 第21-30页 |
| 一、调查设计 | 第21-22页 |
| （一）调查目的 | 第21页 |
| （二）调查对象 | 第21页 |
| （三）调查内容 | 第21-22页 |
| （四）调查实施步骤 | 第22页 |
| 二、调查数据的统计分析 | 第22-27页 |
| （一）心理场——农村小学教师主体动力的分析 | 第22-26页 |
| （二）环境场——农村小学学校场的分析 | 第26-27页 |
| 三、调查结论 | 第27-30页 |
| （一）农村小学教师专业发展动力总体偏低 | 第27-28页 |
| （二）农村小学教师专业发展动力受外部影响较大 | 第28页 |
| （三）农村小学教师专业发展动力依赖教师自身素质 | 第28页 |
| （四）不同类别小学的教师专业发展动力存在差异 | 第28页 |
| （五）不同教龄的教师专业发展动力存在差异 | 第28-30页 |
| 第四章 农村小学教师专业发展动力存在问题及原因分析 | 第30-35页 |
| 一、农村小学教师专业发展动力存在问题 | 第30-31页 |
| （一）农村小学教师专业发展的内在动力不足 | 第30页 |
| （二）学校对农村小学教师专业发展动力的激励不够 | 第30页 |
| （三）社会对农村小学教师专业发展动力的推动不足 | 第30-31页 |
| 二、农村小学教师专业发展动力问题的归因 | 第31-35页 |
| （一）教师缺乏专业发展意识 | 第31页 |
| （二）工作负担重，薪资待遇低 | 第31-32页 |
| （三）学校管理不合理 | 第32-33页 |
| （四）教学资源匮乏 | 第33页 |
| （五）教师流动不合理 | 第33-34页 |
| （六） 在职培训不合理 | 第34-35页 |
| 第五章 增强农村小学教师专业发展动力的对策 | 第35-40页 |
| 一、强化教师专业发展观念 | 第35-36页 |
| （一）增强专业发展的主动意识 | 第35页 |
| （二）提高教学反思 | 第35-36页 |
| 二、改善学校管理 | 第36-37页 |
| （一）实行民主管理 | 第36页 |
| （二）营造良好的校园氛围 | 第36-37页 |
| 三、加大政府资金投入 | 第37-38页 |
| （一）提高教师薪资待遇 | 第37页 |
| （二）改善教学环境 | 第37-38页 |
| 四、促进教师的合理流动 | 第38页 |
| （一）城乡之间的流动 | 第38页 |
| （二）学校之间的流动 | 第38页 |
| 五、完善在职培训 | 第38-40页 |
| （一）提供在职培训的机会 | 第39页 |
| （二）提高在职培训的针对性 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录A 农村小学教师专业发展动力调查问卷 | 第43-45页 |
| 附录B 农村小学教师专业发展动力访谈提纲 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-49页 |
| 在学期间的科研情况 | 第49页 |