| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 选题缘由与意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第11-13页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第14-17页 |
| 1.2.1 国内相关研究现状分析 | 第15-16页 |
| 1.2.2 国外相关研究现状分析 | 第16-17页 |
| 1.3 研究目的与内容 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5 核心概念的界定 | 第20-25页 |
| 1.5.1 惩戒、教师惩戒权 | 第20-21页 |
| 1.5.2 体罚与惩罚、权利与权力 | 第21-22页 |
| 1.5.3 立法的相关概念 | 第22-25页 |
| 第2章 我国教师惩戒及其立法的现状与问题归因 | 第25-34页 |
| 2.1 我国教师惩戒与教师惩戒权行使的现状与问题归因 | 第25-29页 |
| 2.1.1 我国教师惩戒与教师惩戒权行使的现状 | 第25-26页 |
| 2.1.2 我国教师惩戒与教师惩戒权行使的问题归因 | 第26-29页 |
| 2.2 我国教师惩戒权立法的现状与问题归因 | 第29-34页 |
| 2.2.1 我国教师惩戒权立法的现状 | 第29-31页 |
| 2.2.2 我国教师惩戒权立法的问题归因 | 第31-34页 |
| 第3章 我国教师惩戒权立法的必要性与可行性探究 | 第34-43页 |
| 3.1 我国教师惩戒权立法的必要性 | 第34-39页 |
| 3.1.1 通过立法，维护学生的受教育权 | 第34-35页 |
| 3.1.2 通过立法，肯定教师的教育权 | 第35-36页 |
| 3.1.3 通过立法，保障教师依法惩戒 | 第36-37页 |
| 3.1.4 通过立法，完善教师惩戒制度和程序 | 第37-38页 |
| 3.1.5 通过立法，走出教育惩戒观“碎片化”困境 | 第38-39页 |
| 3.2 我国教师惩戒权立法的可行性 | 第39-43页 |
| 3.2.1 教师惩戒权存在的合理性奠定了立法的可行性 | 第39-40页 |
| 3.2.2 国外教师惩戒权立法的蓝本为我国立法提供支持 | 第40-41页 |
| 3.2.3 依法治教理念和已有教育法律法规的支撑 | 第41-43页 |
| 第4章 我国教师惩戒权立法的理念 | 第43-52页 |
| 4.1 教师惩戒权立法的理论指导 | 第43-47页 |
| 4.1.1 教师惩戒权立法的教育学基础 | 第43-45页 |
| 4.1.2 教师惩戒权立法的伦理学基础 | 第45-46页 |
| 4.1.3 教师惩戒权立法的法学基础 | 第46-47页 |
| 4.2 教师惩戒权立法的目的 | 第47-48页 |
| 4.2.1 以立法形式规范教师惩戒权合理行使 | 第47页 |
| 4.2.2 实现依法治校并构建和谐校园 | 第47-48页 |
| 4.3 教师惩戒权立法的依据、原则和程序 | 第48-52页 |
| 4.3.1 教师惩戒权立法的依据 | 第48-49页 |
| 4.3.2 教师惩戒权立法的原则 | 第49-50页 |
| 4.3.3 教师惩戒权立法的程序 | 第50-52页 |
| 第5章 教师惩戒权立法的结构探究 | 第52-64页 |
| 5.1 教师惩戒权立法中的主要法律关系 | 第52-53页 |
| 5.1.1 惩戒主体 | 第52页 |
| 5.1.2 惩戒客体 | 第52-53页 |
| 5.1.3 惩戒对象 | 第53页 |
| 5.2 教师惩戒权的行使原则立法 | 第53-55页 |
| 5.2.1 教育性原则 | 第53-54页 |
| 5.2.2 公正性原则 | 第54-55页 |
| 5.2.3 差异性原则 | 第55页 |
| 5.3 教师惩戒权的行使方式立法 | 第55-58页 |
| 5.3.1 警告性惩戒 | 第56-57页 |
| 5.3.2 代偿性惩戒 | 第57-58页 |
| 5.3.3 剥夺权利性惩戒 | 第58页 |
| 5.4 教师惩戒权的行使程序立法 | 第58-60页 |
| 5.4.1 惩戒前的调查取证 | 第59页 |
| 5.4.2 惩戒前的裁量 | 第59页 |
| 5.4.3 惩戒后的申诉 | 第59-60页 |
| 5.5 教师惩戒权的监督机制立法 | 第60-62页 |
| 5.5.1 擅用内部监督 | 第60-61页 |
| 5.5.2“善用”舆论监督 | 第61页 |
| 5.5.3 巧用法律监督 | 第61-62页 |
| 5.6 教师惩戒权的救济机制立法 | 第62-64页 |
| 5.6.1 维护学生的申诉制度 | 第62-63页 |
| 5.6.2 完善学生的救济制度 | 第63-64页 |
| 第6章 教师惩戒权立法的国际视野探究 | 第64-70页 |
| 6.1 国外教师惩戒权立法的特点 | 第64-67页 |
| 6.1.1 美国教师惩戒权立法的发展与现状 | 第64-65页 |
| 6.1.2 英国教师惩戒权立法的发展与现状 | 第65页 |
| 6.1.3 韩国教师惩戒权立法的发展与现状 | 第65-66页 |
| 6.1.4 新加坡教师惩戒权立法的发展与现状 | 第66-67页 |
| 6.2 国外教师惩戒权立法对我国的启示 | 第67-70页 |
| 6.2.1 通过立法明确教师的惩戒权 | 第67-68页 |
| 6.2.2 完善立法制度与立法程序，保障惩戒权的实施 | 第68页 |
| 6.2.3 注重教师惩戒监督机制和救济制度 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 在学期间发表的学术论文 | 第76页 |
