| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、问题的提出 | 第8-14页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究要点 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·研究的方法 | 第12页 |
| ·研究现状述评 | 第12-14页 |
| 二、理论基础 | 第14-22页 |
| ·关于因材施教 | 第14-16页 |
| ·因材施教理论产生的背景 | 第14页 |
| ·因材施教的含义与特征 | 第14-16页 |
| ·关于教学理论 | 第16-17页 |
| ·建构主义的学习观 | 第16-17页 |
| ·关于认知风格 | 第17-19页 |
| ·认知风格的相关概念 | 第17-18页 |
| ·认知风格有关的研究 | 第18-19页 |
| ·目前一些相关研究的基本观点 | 第19-22页 |
| 三、实验研究 | 第22-30页 |
| ·学生场认知方式的调查 | 第22-23页 |
| ·研究程序 | 第22-23页 |
| ·两种认知风格与不同学案呈现方式对于数学学案学习的影响 | 第23-30页 |
| ·研究程序 | 第23-30页 |
| 四、学习者对数学学案学习存在差异的原因探究 | 第30-36页 |
| ·本文探究影响数学学案学习的原因 | 第30-31页 |
| ·数学学案的呈现方式 | 第30-31页 |
| ·学习者的认知风格 | 第31页 |
| ·影响数学学案学习的其它原因 | 第31-34页 |
| ·学生者个体差异原因 | 第31-32页 |
| ·学生差异具体分析及与学案的关系 | 第32-34页 |
| ·数学素养 | 第34-36页 |
| ·知识观念 | 第34页 |
| ·创造能力 | 第34-35页 |
| ·思维品质 | 第35页 |
| ·科学语言 | 第35-36页 |
| 五、因材施教理论下解决高一数学案学习的对策研究 | 第36-44页 |
| ·针对学习者的认知风格差异制定的对策 | 第36-37页 |
| ·针对学案呈现方式制作的策略 | 第37-38页 |
| ·针对学案制作的策略 | 第38-41页 |
| ·问题化原则 | 第38-39页 |
| ·个性化原则 | 第39-41页 |
| ·因个人差异而制定的对策 | 第41-44页 |
| ·教师要具备精深的专业知识 | 第41页 |
| ·教师要具备数学人文精神 | 第41-42页 |
| ·教师要具备教育科学理论知识 | 第42-43页 |
| ·教师要坚持长期性 | 第43-44页 |
| 六、反思与总结 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |