| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-28页 |
| 1.1 藏族中学生数学学习的现状 | 第12页 |
| 1.2 藏族中学生的认知特点 | 第12-13页 |
| 1.3 数学学习困难的研究 | 第13-21页 |
| 1.3.1 学习困难的概述 | 第13-17页 |
| 1.3.2 数学学习困难的概述 | 第17-21页 |
| 1.4 工作记忆在数学学习困难领域中的研究进展 | 第21-28页 |
| 1.4.1 工作记忆的概述 | 第21-23页 |
| 1.4.2 工作记忆与数学学习困难 | 第23-28页 |
| 第二章 问题提出与研究方案 | 第28-31页 |
| 2.1 问题的提出 | 第28-30页 |
| 2.2 研究意义 | 第30页 |
| 2.3 研究框架 | 第30-31页 |
| 第三章 数学学习困难藏族初中生的中央执行功能特点 | 第31-37页 |
| 3.1 方法 | 第31-32页 |
| 3.1.1 被试 | 第31页 |
| 3.1.2 实验材料 | 第31页 |
| 3.1.3 实验过程 | 第31-32页 |
| 3.1.4 数据记录与分析 | 第32页 |
| 3.2 结果 | 第32-34页 |
| 3.3 讨论 | 第34-36页 |
| 3.4 结论 | 第36-37页 |
| 第四章 数学学习困难藏族初中生的视觉-空间模板特点 | 第37-43页 |
| 4.1 方法 | 第37-38页 |
| 4.1.1 被试 | 第37页 |
| 4.1.2 实验材料 | 第37页 |
| 4.1.3 实验过程 | 第37-38页 |
| 4.1.4 数据记录与分析 | 第38页 |
| 4.2 结果 | 第38-40页 |
| 4.3 讨论 | 第40-42页 |
| 4.4 结论 | 第42-43页 |
| 第五章 数学学习困难藏族初中生的语音回路特点 | 第43-49页 |
| 5.1 方法 | 第43-44页 |
| 5.1.1 被试 | 第43页 |
| 5.1.2 实验材料 | 第43页 |
| 5.1.3 实验过程 | 第43-44页 |
| 5.1.4 数据记录与分析 | 第44页 |
| 5.2 结果 | 第44-46页 |
| 5.3 讨论 | 第46-47页 |
| 5.4 结论 | 第47-49页 |
| 第六章 总结 | 第49-52页 |
| 6.1 总讨论 | 第49-51页 |
| 6.1.1 数困生的工作记忆特征 | 第49-50页 |
| 6.1.2 数困生在年级上的发展趋势及数学学习能力 | 第50-51页 |
| 6.2 研究的特色 | 第51页 |
| 6.3 问题与展望 | 第51-52页 |
| 6.3.1 本研究存在的不足与问题 | 第51页 |
| 6.3.2 未来研究的方向 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |