| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 选题的背景和意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 相关研究 | 第13-15页 |
| 1.3.1 国内对影响高中生解数学应用题因素的研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国外对影响高中生解数学应用题因素的研究 | 第14-15页 |
| 1.3.3 国内外研究对本研究的启示 | 第15页 |
| 1.4 研究问题的方法与对策 | 第15-17页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 1.4.3 比较研究法 | 第16页 |
| 1.4.4 实证研究法 | 第16-17页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第17-25页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 问题解决的概念 | 第17-18页 |
| 2.1.2 数学应用题的定义 | 第18页 |
| 2.1.3 数学应用题的特点 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-25页 |
| 2.2.1 元认知理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 问题解决理论 | 第21-25页 |
| 第三章 高中数学应用题解题的调查与研究 | 第25-45页 |
| 3.1 对高中生数学应用题解题的现状调查 | 第25-27页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第25页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第25页 |
| 3.1.3 调查方法 | 第25-26页 |
| 3.1.4 调查过程 | 第26页 |
| 3.1.5 调查工具 | 第26-27页 |
| 3.2 调查结果及分析 | 第27-32页 |
| 3.3 常见应用题测试卷数据的整理和分析 | 第32-44页 |
| 3.3.1 函数应用题学习现状的分析 | 第33-35页 |
| 3.3.2 数列应用题学习现状的分析 | 第35-37页 |
| 3.3.3 解三角形应用题学习现状的分析 | 第37-39页 |
| 3.3.4 概率应用题学习现状的分析 | 第39-41页 |
| 3.3.5 排列组合应用题学习现状的分析 | 第41-44页 |
| 3.4 调查问卷的结论 | 第44-45页 |
| 第四章 影响高中生解数学应用题的因素的成因分析 | 第45-51页 |
| 4.1 心理暗示消极的成因分析 | 第45页 |
| 4.2 背景理解困难的成因分析 | 第45-46页 |
| 4.3 语言转译错误的成因分析 | 第46-47页 |
| 4.4 数学建模欠缺的成因分析 | 第47-48页 |
| 4.5 运算操作薄弱的成因分析 | 第48-51页 |
| 第五章 提高高中生解数学应用题的解题能力的教学策略 | 第51-59页 |
| 5.1 心理暗示消极的解决策略 | 第51页 |
| 5.2 背景理解困难解决策略 | 第51-54页 |
| 5.3 语言转译错误解决策略 | 第54页 |
| 5.4 数学建模欠缺的解决策略 | 第54-57页 |
| 5.5 运算操作薄弱解决策略 | 第57-59页 |
| 第六章 结论与反思 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-69页 |
| 作者简介 | 第69-70页 |
| 学位论文数据集 | 第70页 |
