我国农村留守儿童人格教育问题研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 农村留守儿童人格教育相关理论概述 | 第9-19页 |
| 一、相关概念的界定 | 第9-15页 |
| (一) 我国农村留守儿童的形成原因及界定 | 第9-11页 |
| (二) 人格的含义及特征 | 第11-14页 |
| (三) 人格教育 | 第14-15页 |
| 二、我国农村留守儿童人格教育研究的重大意 | 第15-19页 |
| (一) 重大的理论意义 | 第15-16页 |
| (二) 重大的实践意义 | 第16-19页 |
| 第二章 我国农村留守儿童人格教育的特征 | 第19-24页 |
| 一、影响人格形成和发展的相关因素 | 第19-21页 |
| (一) 遗传是人格发展的生物性基础 | 第19页 |
| (二) 环境是影响人格发展的重要因素 | 第19-20页 |
| (三) 教育是人格发展的重要条件 | 第20-21页 |
| 二、农村留守儿童人格教育过程中的独特优势 | 第21-24页 |
| (一) 在生活中具有丰富的留守经历 | 第21-22页 |
| (二) 在教育中具有浓厚的实践色彩 | 第22-23页 |
| (三) 在精神上具有真实的独立特色 | 第23-24页 |
| 第三章 我国农村留守儿童人格教育的弱化及原因分析 | 第24-35页 |
| 一、农村留守儿童人格的主要缺陷 | 第24-25页 |
| (一) 农村留守儿童存在自卑、逆反的心理 | 第24页 |
| (二) 农村留守儿童的行为易失范 | 第24-25页 |
| (三) 农村留守儿童的个人情感较孤单 | 第25页 |
| 二、农村留守儿童人格教育弱化的表现 | 第25-28页 |
| (一) 学校教育过程中存在的问题 | 第25-27页 |
| (二) 家庭人格教育不理想 | 第27页 |
| (三) 学校、家庭和社会环境影响的不一致 | 第27-28页 |
| 三、对农村留守儿童人格教育弱化的原因探究 | 第28-35页 |
| (一) 学校教育中德育弱化是重要原因 | 第28-30页 |
| (二) 家庭教育功能缺失是关键 | 第30-32页 |
| (三) 社会以及政府因素是问题的根源 | 第32-35页 |
| 第四章 我国农村留守儿童人格教育的途径探索 | 第35-43页 |
| 一、人格教育的目标:健全人格 | 第35-37页 |
| (一) 健全人格的主要特征 | 第35-36页 |
| (二) 农村留守儿童人格教育的主要内容 | 第36-37页 |
| 二、农村留守儿童人格教育的途径探索 | 第37-43页 |
| (一) 发挥学校教育的主阵地作用 | 第37-40页 |
| (二) 重视家庭教育的基础性作用 | 第40-41页 |
| (三) 发挥政府的主导角色,凝聚社会力量 | 第41-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 在学期间的研究成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
