| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 一 引言 | 第11-15页 |
| 1 研究背景 | 第11-12页 |
| 2 研究问题 | 第12-13页 |
| 3 研究思路 | 第13页 |
| 4 研究的目的与意义 | 第13-15页 |
| 4.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 4.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 4.2.1 研究的理论意义 | 第14页 |
| 4.2.2 研究的实践意义 | 第14-15页 |
| 二 文献综述 | 第15-21页 |
| 1 PCK研究综述 | 第15-16页 |
| 2 MPCK研究综述 | 第16-18页 |
| 2.1 MPCK内涵研究综述 | 第16页 |
| 2.2 MPCK结构研究综述 | 第16-18页 |
| 3 数学教学设计研究综述 | 第18-19页 |
| 4 基于MPCK视野的数学教学设计研究综述 | 第19-20页 |
| 5 述评 | 第20-21页 |
| 三 关于课题的内容标准与知识结构 | 第21-23页 |
| 1 数与代数 | 第21页 |
| 1.1 数与代数的内容标准 | 第21页 |
| 1.2 代数式的逻辑体系 | 第21页 |
| 2 图形与几何 | 第21-23页 |
| 2.1 图形与几何的内容标准 | 第22页 |
| 2.2 相交线、平行线的逻辑体系 | 第22-23页 |
| 四 实证研究 | 第23-25页 |
| 1 研究对象 | 第23页 |
| 2 研究方法 | 第23-24页 |
| 3 研究资料与数据 | 第24-25页 |
| 五 研究结果与分析 | 第25-45页 |
| 1 《同位角、内错角、同旁内角》对比分析 | 第25-33页 |
| 1.1 《同位角、内错角、同旁内角》教学设计对比分析 | 第25-31页 |
| 1.1.1 内容知识 | 第25-26页 |
| 1.1.2 课程知识 | 第26-27页 |
| 1.1.3 学习者知识 | 第27-28页 |
| 1.1.4 背景知识 | 第28-29页 |
| 1.1.5 教育目标 | 第29-30页 |
| 1.1.6 一般教学法 | 第30-31页 |
| 1.2 《同位角、内错角、同旁内角》后测对比分析 | 第31-33页 |
| 1.2.1 客观题结果与分析 | 第31-32页 |
| 1.2.2 主观题结果与分析 | 第32-33页 |
| 2 《二次根式》对比分析 | 第33-45页 |
| 2.1 《二次根式》教学设计对比分析 | 第33-41页 |
| 2.1.1 内容知识 | 第33-34页 |
| 2.1.2 课程知识 | 第34-38页 |
| 2.1.4 背景知识 | 第38-39页 |
| 2.1.5 教育目标 | 第39-40页 |
| 2.1.6 一般教学法 | 第40-41页 |
| 2.2 《二次根式》后测对比分析 | 第41-45页 |
| 2.2.1 客观题结果与分析 | 第41-42页 |
| 2.2.2 主观题结果与分析 | 第42-45页 |
| 六 结论 | 第45-47页 |
| 七 建议 | 第47-49页 |
| 八 问题与展望 | 第49-51页 |
| 1 研究存在的问题 | 第49页 |
| 2 自身研究展望 | 第49页 |
| 3 本土教育理论研究设想 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录A: 访谈提纲 | 第53-55页 |
| 附录B: 后测试卷 | 第55-59页 |
| 附录C: 教学过程设计 | 第59-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第69页 |