| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、选题缘由及研究意义 | 第11-13页 |
| （一）选题缘由 | 第11-13页 |
| （二）研究意义 | 第13页 |
| 二、文献综述 | 第13-18页 |
| （一）国内研究现状 | 第13-17页 |
| （二）国外研究现状 | 第17-18页 |
| 三、研究思路 | 第18-19页 |
| （一）理论分析 | 第18页 |
| （二）《经济生活》渗透式诚信教学设计 | 第18页 |
| （三）《经济生活》渗透式诚信教学实验 | 第18-19页 |
| 四、研究方法 | 第19页 |
| （一）文献研究法 | 第19页 |
| （二）观察法 | 第19页 |
| （三）教学设计 | 第19页 |
| 五、创新点 | 第19-21页 |
| 第一章 诚信及其心理结构 | 第21-27页 |
| 一、诚信内涵分析 | 第21-22页 |
| （一）他人对诚信内涵的代表性观点 | 第21-22页 |
| （二）本文对诚信内涵的分析 | 第22页 |
| 二、诚信的主要心理成分 | 第22-23页 |
| （一）已有的看法 | 第22页 |
| （二）本文的观点 | 第22-23页 |
| 三、高中生诚信心理现状 | 第23-27页 |
| （一）诚信认知方面 | 第24页 |
| （二）诚信情感方面 | 第24页 |
| （三）诚信意志方面 | 第24-25页 |
| （四）诚信行为方面 | 第25-27页 |
| 第二章《经济生活》渗透式诚信教学内容分析 | 第27-31页 |
| 一、《经济生活》中潜在的诚信知识点分析 | 第27-28页 |
| 二、《经济生活》中诚信教学素材的特点 | 第28-31页 |
| （一）具有生活性 | 第28-29页 |
| （二）具有可操作性 | 第29页 |
| （三）具有位置不固定性 | 第29-31页 |
| 第三章《经济生活》渗透式诚信教学的路径分析 | 第31-41页 |
| 一、渗透式教学 | 第31页 |
| 二、《经济生活》开展渗透式诚信教学的原则 | 第31-34页 |
| （一）生活教育原则 | 第31-32页 |
| （二）因材施教原则 | 第32页 |
| （三）理论联系实际原则 | 第32-33页 |
| （四）教学方法为学习效果服务原则 | 第33页 |
| （五）突出学生体验原则 | 第33页 |
| （六）强化课堂指导原则 | 第33页 |
| （七）从问题出发的原则 | 第33-34页 |
| 三、高中《经济生活》渗透式诚信教学的路径分析 | 第34-41页 |
| （一）认知主义路径 | 第34-37页 |
| （二）行为主义路径 | 第37-38页 |
| （三）人本主义路径 | 第38-39页 |
| （四）社会学习路径 | 第39-41页 |
| 第四章 渗透式诚信教学设计方案：以《经济生活》第五课为例 | 第41-53页 |
| 一、《经济生活》第五课原有的教学目标、教学要点、学生的知识结构 | 第41-42页 |
| （一）原有教学目标 | 第41页 |
| （二）原有的教学要点 | 第41页 |
| （三）学生原有的知识结构 | 第41-42页 |
| 二、《经济生活》第五课潜在的诚信教学知识点 | 第42页 |
| 三、新增的教学目标 | 第42页 |
| 四、角色扮演法的选择 | 第42-43页 |
| 五、从理论到实践 | 第43页 |
| （一）剧情构思 | 第43页 |
| （二）设计意图 | 第43页 |
| 六、教学方案、步骤 | 第43-48页 |
| （一）课前准备一 | 第43-47页 |
| （二）课前准备二 | 第47页 |
| （三）表演 | 第47-48页 |
| 七、遵守的原则 | 第48-49页 |
| （一）真实性原则 | 第48-49页 |
| （二）适用性原则 | 第49页 |
| （三）生活性原则 | 第49页 |
| 八、教学条件 | 第49-50页 |
| （一）场地设施 | 第49页 |
| （二）道具、教学材料 | 第49-50页 |
| 九、注意事项 | 第50-53页 |
| （一）角色人选的选择 | 第50页 |
| （二）教学方法的选择 | 第50页 |
| （三）课堂实施预想情况 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |