| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究综述 | 第12-16页 |
| (四) 研究方法和思路 | 第16-17页 |
| (五) 创新和不足之处 | 第17-18页 |
| 二、现代性与教师自我认同 | 第18-26页 |
| (一) 现代性 | 第18-20页 |
| 1. 现代性的内涵和隐忧 | 第18-19页 |
| 2. 现代性与后现代性 | 第19页 |
| 3. 中国语境下的现代性 | 第19-20页 |
| (二) 教师自我认同 | 第20-24页 |
| 1. 自我认同的内涵 | 第20-22页 |
| 2. 教师自我认同的内涵 | 第22-23页 |
| 3. 教师自我认同与相关概念的辨析 | 第23-24页 |
| (三) 现代性与教师自我认同 | 第24-26页 |
| 三、现代性视域下教师自我认同危机的具体表现 | 第26-33页 |
| (一) “只见森林一片,不见树木一棵”——教师个体性自我缺场 | 第26-28页 |
| 1. 教师自我模式化,“千人一面” | 第26-27页 |
| 2. 教师自我角色化,“公私不分” | 第27-28页 |
| (二) “家有半斗余粮,不做孩子大王”——教师群体性自我矮化 | 第28-30页 |
| 1. 教师自我困窘化,“身微力薄” | 第28-29页 |
| 2. 教师自我商品化,“急功近利” | 第29-30页 |
| 3. 教师自我平庸化,“得过且过” | 第30页 |
| (三) “蒙眼驴子拉磨,转一圈又一圈”——教师精神性自我萎缩 | 第30-33页 |
| 1. 教师自我工具化,“按部就班” | 第31页 |
| 2. 教师自我奴性化,“唯命是从” | 第31-33页 |
| 四、现代性视域下教师自我认同危机形成的原因 | 第33-40页 |
| (一) 传统教师文化捧杀,教师成为奉献的代名词 | 第33-35页 |
| 1. 教师形象被拔高,常常以集体身份存在 | 第33-34页 |
| 2. 繁琐公务挤兑下,教师自我意识变淡薄 | 第34-35页 |
| (二) 教育成盈利性产业,教师公共使命日渐式微 | 第35-37页 |
| 1. 教师劳动义务化,教师薪酬待遇水平低 | 第35-36页 |
| 2. 现代教育市场化,教师滋生功利价值观 | 第36-37页 |
| 3. 教师职业去魅化,教师从教信仰成问题 | 第37页 |
| (三) 学校工具理性泛滥,教师主体能动性受压制 | 第37-40页 |
| 1. 应试教育操纵下,教师成为教学机器人 | 第38页 |
| 2. 学校管理官僚化,教师沦为教育执行者 | 第38-40页 |
| 五、现代性视域下教师自我认同危机的应对策略 | 第40-46页 |
| (一) 扬弃传统教师文化,塑造真实教师形象 | 第40-42页 |
| 1. 正视现代教师职业,促进教师个体性彰显 | 第40-41页 |
| 2. 维护完整教师自我,联通前台和后台生活 | 第41-42页 |
| (二) 坚守教育的公益性,强化教师公共使命 | 第42-44页 |
| 1. 提高教师经济待遇,保障教师物质生活 | 第42页 |
| 2. 严格守住师德底线,展现知识分子形象 | 第42-43页 |
| 3. 提升教师教学勇气,坚定教师从教信仰 | 第43-44页 |
| (三) 深化教育体制机制改革,呵护教师灵性 | 第44-46页 |
| 1. 技术价值为末,回归教师的内在价值 | 第44-45页 |
| 2. 教育去行政化,真正为教师赋权增能 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
