行为导向艺术治疗干预多动症儿童课堂干扰行为的个案研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 研究背景 | 第8-10页 |
| ·问题提出 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·实践意义 | 第9页 |
| ·理论意义 | 第9-10页 |
| 2. 文献综述 | 第10-22页 |
| ·多动症儿童干预研究现状 | 第10-17页 |
| ·多动症的概念 | 第10页 |
| ·症状表现 | 第10-12页 |
| ·伴随问题 | 第12页 |
| ·诊断标准 | 第12-14页 |
| ·多动症儿童的干预研究现状 | 第14-16页 |
| ·多动症儿童干预研究现状的述评 | 第16-17页 |
| ·行为导向艺术治疗研究现状 | 第17-22页 |
| ·艺术治疗 | 第17-18页 |
| ·行为导向艺术治疗研究现状 | 第18-20页 |
| ·行为导向艺术治疗干预特殊儿童的独特优势 | 第20页 |
| ·艺术治疗干预身心障碍儿童的相关研究 | 第20-21页 |
| ·行为导向艺术治疗干预身心障碍儿童的研究述评 | 第21-22页 |
| 3 研究构想 | 第22-30页 |
| ·操作性定义 | 第22-23页 |
| ·行为导向艺术治疗 | 第22页 |
| ·课堂干扰行为 | 第22-23页 |
| ·制定方案的依据 | 第23-24页 |
| ·行为导向艺术治疗的原理以及过程 | 第23页 |
| ·艺术治疗实践方案 | 第23-24页 |
| ·研究构想 | 第24-29页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究假设 | 第24页 |
| ·研究对象 | 第24-26页 |
| ·研究方法 | 第26-27页 |
| ·研究工具 | 第27-28页 |
| ·研究变量 | 第28-29页 |
| ·提高信度效度的方法 | 第29-30页 |
| ·提高信度的方法 | 第29页 |
| ·提高效度的方法 | 第29-30页 |
| 4. 干预过程 | 第30-55页 |
| ·干预前准备 | 第30页 |
| ·寻找被试 | 第30页 |
| ·征询家长的同意 | 第30页 |
| ·干预场地以及时间的安排 | 第30页 |
| ·干预前的访谈与评估 | 第30-33页 |
| ·教师访谈 | 第30-32页 |
| ·家长访谈 | 第32-33页 |
| ·确定干预目标行为 | 第33页 |
| ·干预实施过程 | 第33-55页 |
| ·个案课堂干扰行为的观察及干预 | 第33-35页 |
| ·行为导向艺术治疗的干预过程 | 第35-54页 |
| ·追踪阶段 | 第54-55页 |
| 5. 结果与分析 | 第55-58页 |
| ·干预前后课堂目标行为达成率的对比 | 第55页 |
| ·干预过程中课堂目标行为的达成率 | 第55-57页 |
| ·问卷测试结果 | 第57-58页 |
| 6 讨论 | 第58-61页 |
| ·综合讨论 | 第58-59页 |
| ·研究创新 | 第59页 |
| ·研究不足 | 第59页 |
| ·对特殊儿童心理辅导工作的建议 | 第59-60页 |
| ·后续研究的建议 | 第60-61页 |
| 7 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-82页 |
| 后记 | 第82-83页 |
