| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1.绪论 | 第12-28页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.1.1 扭转当今学习评价现状的需要 | 第12-13页 |
| 1.1.2 贯彻语文课程改革和新课标的需要 | 第13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-19页 |
| 1.3.1 学习评价 | 第14-17页 |
| 1.3.2 语文学习评价研究 | 第17-19页 |
| 1.4 理论基础 | 第19-25页 |
| 1.4.1 概念界定 | 第19-21页 |
| 1.4.2 理论基础：多元智能理论 | 第21-25页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第25-28页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第25-26页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第26-28页 |
| 2.初中生语文学习评价之现状 | 第28-35页 |
| 2.1 调查目的 | 第28页 |
| 2.2 调查过程 | 第28-29页 |
| 2.2.1 调查对象 | 第28页 |
| 2.2.2 调查方法的选择 | 第28页 |
| 2.2.3 访谈的维度 | 第28-29页 |
| 2.3 调查结果分析 | 第29-35页 |
| 3.初中生语文学习评价存在的问题及原因分析 | 第35-43页 |
| 3.1 初中生语文学习评价存在的问题 | 第35-38页 |
| 3.1.1 偏重甄别和选拔功能，忽视学生的全面发展 | 第35页 |
| 3.1.2 评价内容：单一，片面化 | 第35-36页 |
| 3.1.3 评价主体：偏重教师一元化评价，忽视学生多元化评价 | 第36-37页 |
| 3.1.4 评价标准：适用性不强 | 第37页 |
| 3.1.5 评价方式方法单一 | 第37-38页 |
| 3.2 初中生语文学习评价存在问题的原因分析 | 第38-43页 |
| 3.2.1 社会层面 | 第38-39页 |
| 3.2.2 学校层面 | 第39-40页 |
| 3.2.3 教师层面 | 第40-41页 |
| 3.2.4 学生层面 | 第41页 |
| 3.2.5 家长层面 | 第41-43页 |
| 4.多元智能理论指导下改革初中生语文学习评价 | 第43-50页 |
| 4.1 转变教师传统的评价目的：从重知识向重学生发展过渡 | 第43-44页 |
| 4.2 实现评价内容多元化 | 第44-45页 |
| 4.2.1 重视初中生语文学习的情感态度 | 第44页 |
| 4.2.2 注重初中生语文知识掌握程度 | 第44-45页 |
| 4.2.3 重视初中生语文实践能力 | 第45页 |
| 4.2.4 注重初中生语文表现力和创造力 | 第45页 |
| 4.3 制定科学合理的评价标准 | 第45-46页 |
| 4.3.1 根据个体差异制定多样标准 | 第45-46页 |
| 4.3.2 标准的正确运用 | 第46页 |
| 4.3.3 适时调整标准 | 第46页 |
| 4.4 实现评价主体多元化 | 第46-48页 |
| 4.4.1 保障学生自己和同伴的“话语权” | 第47页 |
| 4.4.2 尊重家长的“参与权” | 第47-48页 |
| 4.5 实现评价方式方法多样化 | 第48-50页 |
| 4.5.1 将定量与定性相结合 | 第48-49页 |
| 4.5.2 将终结性评价与形成性评价相结合 | 第49-50页 |
| 5.结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第55-56页 |
| 附录B：访谈提纲 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
