基于光色信号的化学实验设计与教学探索研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 化学实验发展史 | 第8页 |
| 1.2 实验对于教学的意义 | 第8-12页 |
| 1.2.1 实验是化学学科重要组成 | 第8-9页 |
| 1.2.2 实验是学生学习的重要途径 | 第9-11页 |
| 1.2.2.1 实验教学符合大脑记忆特征 | 第9页 |
| 1.2.2.2 实验教学符合教育心理学特征 | 第9-10页 |
| 1.2.2.3 实验教学符合自主学习特征 | 第10-11页 |
| 1.2.3 实验教学是教师教学的重要手段 | 第11-12页 |
| 1.3 中学阶段化学实验教学内容 | 第12-16页 |
| 1.3.1 我国中学化学实验教学的发展 | 第12页 |
| 1.3.2 新课程改下实验教学内容总结归纳 | 第12-14页 |
| 1.3.3 中学阶段有关光色变化的实验 | 第14-16页 |
| 1.4 大学阶段化学实验的内容 | 第16-18页 |
| 1.4.1 光色变化在现实中的应用 | 第16-17页 |
| 1.4.2 大学阶段遇到的有关光色变化的实验 | 第17-18页 |
| 2 实验教学问卷调查研究 | 第18-36页 |
| 2.1 实验教学选题意义调查研究 | 第22-26页 |
| 2.2 实验教学的过渡衔接意义调查研究 | 第26-32页 |
| 2.2.1 中学与大学学习衔接情况调查研究 | 第26-28页 |
| 2.2.2 实验教学对中学大学衔接过渡调查研究 | 第28-29页 |
| 2.2.3 实验教学开展情况调查研究 | 第29-32页 |
| 2.3 实验教学对自主学习的意义调查研究 | 第32-33页 |
| 2.4 实验教学对学生两极分化的意义调查研究 | 第33-36页 |
| 3 实验教学对比研究 | 第36-55页 |
| 3.1 高中实验范例研究 | 第36-37页 |
| 3.1.1 实验操作与实验报告 | 第36页 |
| 3.1.2 中学化学实验教学情况总结 | 第36-37页 |
| 3.2 大学实验范例—次氯酸根荧光探针 | 第37-50页 |
| 3.2.1 探针a、b、c的合成 | 第37-39页 |
| 3.2.2 荧光素基荧光探针a、b、c的表征 | 第39-41页 |
| 3.2.3 探针a、b、c的光学性质测试 | 第41-50页 |
| 3.3 化学实验教学对比研究总结 | 第50-53页 |
| 3.3.1 大学实验教学和中学实验教学的区别 | 第50-51页 |
| 3.3.1.1 指导思想的不同 | 第50页 |
| 3.3.1.2 知识深度的不同 | 第50-51页 |
| 3.3.1.3 实验操作的不同 | 第51页 |
| 3.3.2 中学实验教学与大学实验教学的联系 | 第51-53页 |
| 3.3.2.1 教学方式与探究方式相同 | 第51页 |
| 3.3.2.2 引发自主学习 | 第51-52页 |
| 3.3.2.3 消除两极分化 | 第52-53页 |
| 3.4 对化学实验教学的建议 | 第53-55页 |
| 3.4.1 对中学实验教学的建议 | 第53页 |
| 3.4.2 对大学实验教学的建议 | 第53-55页 |
| 总结与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附件 | 第59-67页 |
| 附件一 调查问卷 | 第59-63页 |
| 附件二 荧光探针实验相关图谱 | 第63-67页 |
| 论文发表情况 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
