| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第10-12页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 二、相关研究现状及评述 | 第12-18页 |
| （一）研究生培养模式的相关研究 | 第12-15页 |
| （二）跨专业研究生的相关研究 | 第15-17页 |
| （三）相关研究评述 | 第17-18页 |
| 三、研究内容 | 第18页 |
| 四、研究方法和研究思路 | 第18-19页 |
| （一）研究方法 | 第18页 |
| （二）研究思路 | 第18-19页 |
| 五、研究重难点与创新之处 | 第19-20页 |
| （一）研究的重难点 | 第19页 |
| （二）研究的创新之处 | 第19-20页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第20-29页 |
| 一、跨专业及跨专业研究生的定义 | 第20-21页 |
| （一）跨专业 | 第20-21页 |
| （二）跨专业研究生 | 第21页 |
| 二、培养模式及研究生培养模式的定义 | 第21-23页 |
| （一）培养模式 | 第21-22页 |
| （二）研究生培养模式及构成 | 第22-23页 |
| 三、建构主义理论基础 | 第23-29页 |
| （一）建构主义理论产生的思想渊源 | 第23-24页 |
| （二）建构主义的主要观点 | 第24-27页 |
| （三）建构主义及其培养模式的内在关系分析 | 第27-29页 |
| 第三章 教育学专业跨专业硕士研究生培养现状调查 | 第29-54页 |
| 一、三所高校教育学硕士研究生培养方案的比较分析 | 第29-35页 |
| （一）三所高校简介 | 第29-30页 |
| （二）三所高校的关系 | 第30-31页 |
| （三）培养方案的比较 | 第31-35页 |
| 二、H大学教育学专业跨专业硕士研究生培养现状调查 | 第35-54页 |
| （一）调查方案的设计与实施 | 第35-36页 |
| （二）调查对象的确立及特点分析 | 第36-38页 |
| （三）H大学教育学专业跨专业硕士研究生培养现状调查 | 第38-54页 |
| 第四章 跨专业研究生培养模式中存在的突出问题及成因分析 | 第54-61页 |
| 一、研究生培养模式中存在的问题 | 第54-59页 |
| （一）培养目标中存在的问题 | 第54页 |
| （二）培养制度中存在的问题 | 第54-56页 |
| （三）培养过程中存在的问题 | 第56-59页 |
| （四）培养评价中存在的问题 | 第59页 |
| 二、研究生培养模式问题产生的成因分析 | 第59-61页 |
| （一）培养标准脱离“人”的需求 | 第59-60页 |
| （二）“制式化”的管理理念束缚发展思路 | 第60页 |
| （三）管理科层化严重 | 第60页 |
| （四）“师道尊严”思想影响深远 | 第60-61页 |
| 第五章 基于建构主义理论的跨专业研究生培养模式的构建 | 第61-78页 |
| 一、跨专业研究生培养模式构建的指导思想 | 第61-64页 |
| （一）跨专业研究生的培养定位 | 第61-62页 |
| （二）跨专业研究生培养模式构建的基本原则 | 第62-63页 |
| （三）跨专业研究生培养模式构建的基本观点 | 第63-64页 |
| 二、教育学专业跨专业研究生培养模式的构建探索 | 第64-76页 |
| （一）培养目标 | 第64-65页 |
| （二）培养制度 | 第65-68页 |
| （三）培养过程 | 第68-73页 |
| （四）培养评价 | 第73-76页 |
| 三、小结与反思 | 第76-78页 |
| （一）跨专业研究生培养模式与传统的研究生培养模式的区别 | 第76-77页 |
| （二）实施跨专业研究生培养模式面临的挑战 | 第77页 |
| （三）研究中的不足和局限性 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录一：调查问卷 | 第82-87页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 作者简介 | 第89-90页 |
| 附件 | 第90页 |
