中职英语教学专业性研究--以秦皇岛市旅游类专业为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-12页 |
| ·中职英语课程研究 | 第11页 |
| ·中职英语课教学研究 | 第11-12页 |
| ·中职英语课师资培养研究 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| ·理论意义 | 第12-13页 |
| ·现实意义 | 第13-14页 |
| ·研究设计 | 第14-15页 |
| ·研究目标 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·研究内容 | 第15页 |
| ·创新点 | 第15-16页 |
| ·核心概念界定 | 第16-18页 |
| ·中职 | 第16页 |
| ·英语教学 | 第16页 |
| ·专业性 | 第16-17页 |
| ·旅游类专业 | 第17-18页 |
| 第二章 理论依据 | 第18-23页 |
| ·多元智能理论 | 第18-19页 |
| ·多元智能理论的内涵 | 第18-19页 |
| ·多元智能理论对中职教学的指导作用 | 第19页 |
| ·建构主义学习理论 | 第19-21页 |
| ·建构主义学习理论的内涵 | 第19-20页 |
| ·建构主义学习理论对中职教学的指导作用 | 第20-21页 |
| ·分层教学理论 | 第21-22页 |
| ·分层教学理论的内涵 | 第21页 |
| ·分层教学理论对中职教学的指导作用 | 第21-22页 |
| ·综合职业能力理论 | 第22-23页 |
| ·综合职业能力理论的内涵 | 第22页 |
| ·综合职业能力理论对中职教学的指导作用 | 第22-23页 |
| 第三章 中职旅游类专业英语教学专业性现状 | 第23-40页 |
| ·旅游类专业培养目标 | 第23-24页 |
| ·英语教学专业性目标 | 第24页 |
| ·旅游类专业英语教学专业性现状 | 第24-33页 |
| ·旅游类专业英语课程设置 | 第24-26页 |
| ·旅游类专业英语教学内容 | 第26-28页 |
| ·旅游类专业英语教学实施 | 第28-31页 |
| ·旅游类专业英语教学评价 | 第31-33页 |
| ·旅游类专业英语教学专业性存在的问题 | 第33-37页 |
| ·课程设置与培养目标之间存在偏差 | 第33-34页 |
| ·教学内容宽泛，缺乏专业性 | 第34-35页 |
| ·教学实施为专业服务的功能性较低 | 第35-36页 |
| ·教学评价与专业脱离，缺乏指导性 | 第36-37页 |
| ·旅游类专业英语教学专业性存在问题的原因分析 | 第37-40页 |
| ·生源质量不高，学生英语基础薄弱 | 第37-38页 |
| ·英语教学受文化基础课影响严重 | 第38页 |
| ·英语教师教学理念更新滞后，缺乏相关专业培训 | 第38页 |
| ·学校管理存在欠缺 | 第38-40页 |
| 第四章 中职旅游类专业英语教学专业性对策 | 第40-53页 |
| ·课程设置方面 | 第40-42页 |
| ·明确旅游类专业英语教学专业性目标 | 第40-41页 |
| ·调整英语课时安排 | 第41-42页 |
| ·教学内容方面 | 第42-44页 |
| ·丰富专业性教学内容，适应旅游专业英语 | 第42页 |
| ·开发校本补充教材，体现专业特色 | 第42-43页 |
| ·推荐课外英语听说教材，丰富相关专业性知识 | 第43-44页 |
| ·教学实施方面 | 第44-49页 |
| ·体现英语教学组织形式多样化与灵活性 | 第44页 |
| ·教学方法体现“以人为本”和“以能力为本”的原则 | 第44-45页 |
| ·根据学生实际情况，实施“分层教学” | 第45-47页 |
| ·重视实践教学，切实提高学生英语应用水平 | 第47-49页 |
| ·教学评价方面 | 第49-53页 |
| ·专业性指导下的英语教学评价体系 | 第49-50页 |
| ·建立专业性教师评价体系 | 第50-51页 |
| ·建立专业性学生评价体系 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
