| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-10页 |
| （一） 教师公正是教师职业道德的重要内容 | 第9页 |
| （二） 教师公正是教师专业发展的迫切要求 | 第9页 |
| （三） 教师公正品质的缺失是教育实践急待解决的问题 | 第9-10页 |
| 二、 研究意义与特色 | 第10-11页 |
| （一） 研究意义 | 第10页 |
| （二） 研究特色 | 第10-11页 |
| 三、 文献综述 | 第11-13页 |
| （一） 关于教育公正的研究 | 第11页 |
| （二） 关于教师公正的研究 | 第11-12页 |
| （三） 关于教师教学公正的研究 | 第12-13页 |
| 四、 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| （一） 研究的思路 | 第13页 |
| （二） 研究的方法 | 第13-14页 |
| 第二章 教师公正的理论概述 | 第14-24页 |
| 一、 核心概念界定 | 第14-15页 |
| （一） 公正的含义 | 第14-15页 |
| （二） 教师公正的含义 | 第15页 |
| 二、 教师公正的特点及内容 | 第15-17页 |
| （一） 教师公正的特点 | 第15-16页 |
| （二） 教师公正的内容 | 第16-17页 |
| 三、 教师公正的理论基础 | 第17-21页 |
| （一） 教师专业发展理论 | 第17-18页 |
| （二） 教师的实践理论 | 第18-19页 |
| （三） 教师德行内化动力理论 | 第19-21页 |
| 四、 教师公正品质的指标体系建构 | 第21-24页 |
| （一） 教师公正品质是教师职业道德的重要组成部分 | 第21页 |
| （二） 教师公正品质的构成解析 | 第21-22页 |
| （三） 教师公正品质的指标 | 第22-24页 |
| 第三章 教师公正品质现状调查 | 第24-40页 |
| 一、 教师公正品质的调查设计 | 第24-25页 |
| （一） 调查目的 | 第24页 |
| （二） 调查对象 | 第24页 |
| （三） 调查工具 | 第24-25页 |
| （四） 研究假设 | 第25页 |
| 二、 初中教师公正品质调查基本情况 | 第25-27页 |
| （一） 样本来源 | 第25页 |
| （二） 样本自然基础数据 | 第25-27页 |
| 三、 初中教师公正品质的调查现状 | 第27-32页 |
| （一） 初中教师公正品质总体水平显示 | 第27-28页 |
| （二） 初中教师公正品质分层差异显示 | 第28-32页 |
| 四、 初中教师公正品质差异分析 | 第32-36页 |
| （一） 初中教师公正品质的总体水平分析 | 第32-33页 |
| （二） 初中教师公正品质的分层差异分析 | 第33-36页 |
| 五、 影响教师公正品质的因素分析 | 第36-40页 |
| （一） 影响教师公正品质的外部因素 | 第36-38页 |
| （二） 影响教师公正品质的内部因素 | 第38-40页 |
| 第四章 提升教师公正品质的策略 | 第40-45页 |
| 一、 宏观策略 | 第40-41页 |
| （一） 社会要为教师提供有利于提升教师公正品质的大环境 | 第40页 |
| （二） 社会要对教师要有合理的期望 | 第40页 |
| （三） 提供制度上的保障和资源上的支持 | 第40-41页 |
| （四） 切实提高教师的待遇 | 第41页 |
| 二、 中观策略 | 第41-43页 |
| （一） 学校要为在职教师补上教师公正课 | 第41-42页 |
| （二） 学校为培养教师公正品质营造积极良好的学校文化氛围 | 第42页 |
| （三） 加强教育理论素养和人文精神的培养 | 第42页 |
| （四） 建立健全的教育体制及评价制度 | 第42-43页 |
| 三、 微观策略 | 第43-45页 |
| （一） 教师自身通过自觉学习来提高公正品质 | 第43页 |
| （二） 教师在育人中要自觉树立对待学生的公正观 | 第43-44页 |
| （三） 教师通过教师之间的对话来提升公正品质 | 第44页 |
| （四） 养成自我反思习惯 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 1 | 第48-52页 |
| 附录 2 | 第52-53页 |
| 附录 3 | 第53-54页 |
| 个人简历及在学期间研究成果 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55页 |
