| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-18页 |
| ·选题背景、目的和意义 | 第8-10页 |
| ·选题背景 | 第8-9页 |
| ·选题目的 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·研究对象、方法与结构安排 | 第10-12页 |
| ·研究对象 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·内容安排 | 第11-12页 |
| ·论文可能创新之处及不足 | 第12页 |
| ·可能的创新之处 | 第12页 |
| ·不足之处 | 第12页 |
| ·基本概念界定及文献综述 | 第12-15页 |
| ·高等职业教育的概念界定 | 第12页 |
| ·校企联合的概念界定 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-15页 |
| ·开展校企联合办学的理论基础 | 第15-18页 |
| 2 我国人才供求现状及开展校企联合办学的现实意义 | 第18-26页 |
| ·我国现代企业的人才困境 | 第18-22页 |
| ·企业对职工文化水平要求下的供需不平衡 | 第18-20页 |
| ·中、高级技术工人短缺 | 第20-22页 |
| ·校企联合办学对企业人才困境的意义 | 第22-24页 |
| ·校企联合可以提升企业职工整体素质 | 第23页 |
| ·校企联合可以培养企业紧缺人才 | 第23-24页 |
| ·校企联合办学对高职院校的意义 | 第24-26页 |
| ·校企联合有利于学生就业 | 第24-25页 |
| ·校企联合有利于高职院校自身的发展 | 第25-26页 |
| 3 国内外高职院校校企联合人才培养模式的比较研究 | 第26-34页 |
| ·国外高职院校校企联合办学的典型模式 | 第26-29页 |
| ·美国企业的“研修生制度” | 第26-27页 |
| ·德国的“双元制”模式 | 第27-28页 |
| ·英国的“工学交替”模式 | 第28-29页 |
| ·国外校企联合的主要特征 | 第29-30页 |
| ·国内高职教育校企联合人才培养主要模式 | 第30-32页 |
| ·“订单式”培养模式 | 第31页 |
| ·“学工交替”培养模式 | 第31页 |
| ·“准员工式 2+1”模式 | 第31-32页 |
| ·国外经验对我国的启示 | 第32-34页 |
| ·人才培养模式要适应国情发展 | 第32页 |
| ·政府发挥重要作用 | 第32页 |
| ·人才培养模式改革核心是人才能力构建 | 第32-33页 |
| ·加深校企联合的深度和广度 | 第33-34页 |
| 4 我国高职院校校企联合办学环境的 SWOT 分析 | 第34-43页 |
| ·我国高职院校校企联合办学现状的 SWOT 分析 | 第34-40页 |
| ·内部优势因素（Strengths) | 第34页 |
| ·内部弱点因素(Weaknesses) | 第34-36页 |
| ·外部机会（Opportunities) | 第36-37页 |
| ·外部威胁（Threats) | 第37-40页 |
| ·国内案例分析 | 第40-43页 |
| 5 现阶段改进校企联合人才培养模式的策略 | 第43-47页 |
| ·政府加大制度支持 | 第43-44页 |
| ·完善保障校企联合法律机制 | 第43页 |
| ·促进校企联合动力机制 | 第43-44页 |
| ·促进校企联合的调控机制 | 第44页 |
| ·发挥高职院校的协调功能 | 第44-45页 |
| ·加强高职院校内部协调 | 第44页 |
| ·加强与政府部门协调 | 第44-45页 |
| ·加强与企业协调 | 第45页 |
| ·鼓励企业参与校企联合的全过程 | 第45-47页 |
| ·参与专业和课程建设 | 第45页 |
| ·参与师资培养 | 第45-46页 |
| ·参与招生就业 | 第46页 |
| ·参与制度建设 | 第46-47页 |
| 6 我国高职院校校企合作的展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 个人简介 | 第52页 |